Enseñanza reflexiva

Enseñanza reflexivaEs la que nos ayuda a elevar cada vez más nuestra calidad docente. Dicha enseñanza funciona como una espiral continua de acción-reflexión-acción, donde l enseñante descubreaspectos positivos pero también creencias,rutinas,constumbres,disposicions,actitudes,sentimientos,…Darse cuenta d lo q está formando su práctica es el primer paso para tomar las oportunas decisiones demejora. En esa espiral continua, el maestro y el profesor reflexivo, reflexionan antes d la acción (reflexión proactiva), durante la acción ( reflexión n la acción),y sobre la acción (reflexión después dla acción).La reflexión y las consiguientes acciones están influidas x los paradigmas.
Racionalidad técnicaEn la primera de las lentes aparece la racionalidad técnica, propia de los modelos que sesituan en el paradigma positivista. Desde esta óptica, la enseñanza se ve como actividad técnica, como conjunto de destrezas + o – cerradas y como ciencia aplicada. Se entiende por actividades técnicasaquellas que se realizan para obtener un producto y la calidad de las mismas se elabora en función de la eficacia para conseguir dicho producto, es decir, se la valora por los resultados. El docentereflexivo, al analizar su practica se pregunta por los fundamentos científicos de sus métodos, de las actividades que propone, etc. Esta enseñanza es técnica y la reflexión debe estar presente en elanálisis de la propia practica para mejorarla. El planteamiento basado n esta racionalidad es insuficiente, ya que son muchas las variables personales y contextuales que interaccionan en la enseñanza,yque vuelven superficial la aspiración a una relación directa teoría-practica. El modelo de maestro de la racionalidad técnica es el técnico-aplicador, es un maestro que se interesa por la teoría y laaplica como si de las leyes de la física se tratase (lección magistral). Este reflexiona sobre los fines y objetivos del currículo y sobre los resultados;sin embargo no reflexiona sobre los valores...