Enseñar derecho

FLACSO
Constructivismo y Educación Cohorte 11
TRABAJO PRACTICO FINAL

Nombre y Apellido del cursante: Viviana Andrea Martínez.

Tema general elegido: “Introducción al Derecho, mediante la práctica constructivista”

Título: “La enseñanza del Derecho desde una perspectiva constructivista”.

Introducción:

La asignatura “Introducción al Derecho” se caracteriza por ser unadisciplina de carácter necesario y de naturaleza básica en el mundo jurídico, y en el oficio de la práctica judicial diaria. Su esencia se distingue del resto de las ramas del derecho, dado que hace de “puente iniciador” entre el mundo del conocimiento vulgar y el mundo del conocimiento jurídico. Siendo su objeto formal la introducción a los estudiantes en el mundo del derecho. Esto sin duda, es la“prima facie” de una materia, quizás muchos se preguntan, esto ya lo sabemos, esto no es novedad, y es cierto. El presente trabajo esta orientado y proyectado a la interiorización del método constructivista como instrumento de enseñanza en el Derecho. La asignatura mencionada “ut supra” es a titulo de ejemplo, dado que esta herramienta es beneficiosa para ser aplicada a cualquier materia. El proyectoen si, consta de cinco etapas fáciles de seguir: 1º Planificación de metas u objetivos, 2º Herramientas de Enseñanza, 3º Diagnóstico de enseñanza, 4º Práctica comunicativa en el aula y 5º Evaluación de resultados.
Por lo expuesto, esperando que el tema abordado sea de ayuda para mis estimados colegas, como ha sido en mi carrera de docente.

Desarrollo:
Primera etapa:“Planificación de metas u objetivos”. La enseñanza considerado como proceso bilateral, ha tenido diferentes vertientes pedagógicas y diferentes modelos pedagógicos en el transcurso de los años. Enseñar, sin duda no es tarea fácil y utilizar un método de enseñanza tampoco.
1.1. El constructivismo a quien debemos su protagonismo, cuenta con una trayectoria con más de 70 años de historia. Suconcepción, viene desde los años setenta y ochenta, evolucionando y sosteniendo que el individuo no es un mero producto del ambiente, sino que es resultado de la interacción entre dos factores (cognitivos-sociales). Dado, que no considera al conocimiento una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en surelación con el medio que la rodea. En pocas palabras, interactúa en situaciones concretas y significativas estimula el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
1.2. Metas. En materia de Derecho, el docente tendrá que plantearse: a) metas y/u objetivos[1] constructivistas, b) analizar la bibliografía de estudio,[2] c) estimular alos alumnos con el fin de lograr los objetivos del docente.
1.3 Modelos de Metas. Asignatura “Introducción al Derecho”, UNIDAD I.-. 1.1. Derecho. 1.2. Fines del Derecho. 1.3. Historia del Derecho.

PRESENTAR al derecho como un orden social existente.
ORIENTAR el tratamiento de las dimensiones hombre-derecho desde la perspectiva humanista.
ANALIZAR en conjunto los paradigmas deposición del derecho.
PROMOVER el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo.
REFLEXIONAR problemáticas concretas que se condigan con los contenidos programáticos.
CONSTRUIR el proceso de enseñanza-aprendizaje como un espacio de relación dialogal.
Segunda etapa: “Herramientas de Enseñanza”.
2.1 Acción. Responde a una simple pregunta ¿Cómo logro mis metas u objetivos?Para hacer más sencilla esta tarea, transcribimos las metas mencionadas en la 1º etapa, agregándosele el ingrediente necesario para que los mismos se cumplan, el docente tiene libre albedrío sobre sus estrategias a utilizar (metodología, teorías y recursos).
2.2. Comunicación. La comunicación en clase,[3] es una herramienta elemental. Recuerden queridos colegas, que el docente...