Entrevista con philippe perrenoud, universidad de ginebra

CONSTRUIR
COMPETENCIAS
 Entrevista
con
Philippe
Perrenoud,
Universidad
de
Ginebra
 Observaciones
recogidas
por
Paola
Gentile
y
Roberta
Bencina
 
Texto
 original
 de
 una
 entrevista
 “
 El
 Arte
 de
 Construir
 Competencias
 “
 original
 portugués
en
Nova
Escola
(Brasil),
Septiembre
2000,
pp.
19‐31.
 Traducción:
Luís
González
Martínez.
 
 1.¿Qué
es
una
competencia?
Quisiera
darme
algunos
ejemplos.
 
 Una
competencia
es
la
facultad
de
movilizar
un
conjunto
de
recurso
cognoscitivos
 (conocimientos,
 capacidades,
 información,
 etc.)
 para
 enfrentar
 con
 pertinencia
 y
 eficacia
a
una
familia
de
situaciones.
Tres
ejemplos
más
concretos:
 • Saber
 orientarse
 en
 una
 ciudad
 desconocida;
 esta
 competencia
 moviliza
la
capacidad
de
leer
un
plan,
de
situar
dónde
se
está,
pedir
 información
 o
 consejos,
y
 también
 distintos
 conocimientos:
 concepto
 de
 escala,
 elementos
 de
 topografía,
 conocimiento
 de
 una
 serie
de
puntos
de
señales
geográficos;
 • Saber
 atender
 a
 un
 niño
 enfermo;
 esta
 competencia
 moviliza
 capacidades
 (saber
 observar
 señales
 fisiológicas,
 tomar
 la
 temperatura,
 administrar
 un
 remedio),
 y
 también
 conocimientos:
conocimiento
de
las
patología
y
de
sus
síntomas,
medidas
urgentes,

 terapias,
de
las
precauciones
que
deben
tomarse,
de
los
riesgos,
de
 los
medicamentos,
de
los
servicios
médicos
y
farmacéuticos.
 • Saber
 votar
 de
 acuerdo
 con
 sus
 intereses;
 esta
 competencia
 moviliza
 capacidades
 (saber
 informarse,
 saber
 llenar
 una
 papeleta
 de
 voto),
 y
 también
 conocimientos
 conocimiento
 de
 las
 instituciones
 políticas,
 de
 lo
 que
 está
 en
juego
 en
 la
 elección,
 candidatos,
partidos,
programas,
políticas
de
la
mayoría
en
el
poder,
 etc.
 
 Son
 ejemplos
 de
 una
 gran
 trivialidad.
 Otra
 competencias
 están
 más
 vinculadas
 a
 contextos
culturales,
a
oficios,
a
condiciones
sociales.
Los
seres
humanos
no
todos
 se
 enfrentan
 a
 las
 mismas
 situaciones.
 
 Desarrollan
 competencia
 adaptadas
 a
 su
mundo.
La
selva
de
las
ciudades
pide
otras
competencias

que
el
bosque
virgen,
los
 pobres
tienen
otros
problemas
que
solucionar
que
los
de
los
ricos,
etc.
 
 Algunas
competencias
se
construyen
en
gran
parte
en
la
escuela,
otras
en
absoluto.
 
 
 
 2. ¿De
 dónde
 viene
 la
 moda
 de
 las
 competencias
 en
 la
 educación
 escolar?
 
 ¿Cuándo
 comenzó?
 La
 escuela,
 cuando
 se
 preocupa
 en
 formar
 competencias,
 en
 general
 siempre
ha
 dado
 prioridad
 a
 los
 recursos:
 capacidades
 y
 conocimientos.
 Hasta
 cierto
 punto,
 se
 preocupa
 de
 los
 “ingredientes”
 de
 algunas
 competencias,
 pero
 por
 mucho
 menos
 de
 la
 puesta
 en
 movimiento
 de
 estos
 recursos
 en
 situaciones
complejas.
 
 1
 


Durante
 la
 escolaridad
 básica,
 se
 aprende
 a
 leer,
 escribir,
 contar,
 y
 también
 a
 razonar,
 explicar,
resumir,
 observar,
 comparar,
 dibujar,
 y
 decenas
 de
 otras
 capacidades
 generales.
 Y
 se
 asimilan
 conocimientos
 disciplinarios;
 matemáticos,
 historia,
 ciencias,
 geografía,
 etc.
 pero
 la
 escuela
 no
 ve
 la
 necesidad
 de
 conectar
 estos
recursos
a
situaciones
precisas
de
la
vida.
 
 Cuando
se
pregunta
porqué
se
enseñan
esto
o
eso,
la
justificación
en
general
está
basada
en
exigencias
de
desarrollar
un
curso:
es
necesario
aprender
a
contar
para
 aprender
a
solucionar

problemas,
saber
de
gramática
para
aprender
a
redactar
un
 texto,
 etc.
 
 cuando
 se
 hace
 referencia
 a
 la
 vida,
 es
 de
 manera
 bastante
 global:
 se
 aprende
 para
 convertirse
 en
 un
 buen
 ciudadano,
 aclararse
 en
 la
 vida,
 tener
 un
 buen
trabajo
tener
cuidado
de
su
salud.
 
La
moda
actual
por
las
competencias
se
ancla
en
dos
constataciones:
 
 1. La
transferencia
y
la
movilización
de
las
capacidades
y
conocimientos
no
 son
dadas
“en
la
marcha”,
es
necesario
trabajarlos,
involucrados.
Eso
exige
 tiempo,
gestiones
didácticas
y
situaciones
apropiadas.
 2. En
la
escuela,
no
se
trabajan
bastante
la
transferencia
y
la
movilización
y
 no
 se
 da
...