Entrevistas

laEl Análisis Interpretativo de las Entrevistas • Se decide efectuar el abordaje interpretativo sucesivo de cada categoría de Entrevistados (Directores Generales, Rectores o Coordinadores, Políticos, Profesores Formadores, Profesores Formados) • La lectura del discurso conduce al reconocimiento de dimensiones del análisis interpretativo (política, institucional, pedagógica...) • Se efectúalectura general, detenida, repetida y se van precisando subcategorías contenidas en las dimensiones definidas previamente, en base al reconocimiento de datos que tienen que ver con la regulación social, los procedimientos de institucionalización de dicho enmarque, la legitimación que convalida las prácticas formativas, etc. • Se definen indicadores expresivos de juicios contenidos en el discurso,correspondientes a las categorías y dimensiones previamente identificados • El proceso pudo ser doble: primero se encuentra el indicador y la búsqueda del sentido interpretativo conduce a su integración en una categoría o subcategoría

Procedimiento deconstructivo es doblemente sincrónico y sucesivo: • Sincrónico porque se analizan las expresiones en relación con el contexto histórico-político que ledan acogida y fundamento • enfoque diacrónico o sucesivo en el sentido que -visto desde el ángulo históricolos análisis de los entrevistados llevan a ubicar los distintos momentos de la historia educacional salteña en que se va conformando la Formación Docente en función de las políticas adoptadas. • se trabaja un triple cruce explicativo, conjugando -en el juego de la deconstrucción discursiva-las coincidencias, oposiciones y variaciones que los distintos grupos opinan acerca de una determinada categoría analítica. Se trataría de una triangulación desde las fuentes, en complementación de la triangulación desde los métodos de estudio y fundamento. • Finalmente, y como resultado del trabajo de interpretación se conectan los análisis discursivos en la línea y contexto histórico-político,contribuyendo a organizar la explicación de los procesos de configuración de la Formación Docente en Salta

Del procedimiento de la lectura • Se parte de la lectura general y progresiva de cada entrevista des-grabada • Se lee y se va elaborando el marco interpretativo que permite encontrar el sentido de la opinión, el nivel expresivo, la centración (o no) en el discurso por parte del entrevistado,su capacidad valorativa, crítica, reproductiva, de los sucesos • lectura detenida por párrafos, o analítica • se detecta el énfasis o la confusión, En el primer caso se marcan las categorías del discurso; en la segunda situación se retorna a una lectura general, buscando cerrar el sentido interpretativo

se van conformando y definiendo categorías, subcategorías e indicadores, a partir de lalectura interpretativa de cada Entrevista. Precisiones conceptuales: • Se entiende por categoría un concepto o expresión lógico-conceptual que integra elementos o características acerca de un determinado conjunto de objetos reales o simbólicos e incluso actitudinales • Las subclases o subgrupos contenidos en cada categoría son las subcategorías • Los indicadores son elementos expresivos mediante loscuales se da indicio o huella de las características propias de cada categoría o subcategoría.

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Niveles de análisis: • Primer Nivel de Análisis: a partir de sucesivas lecturas e interpretaciones se van conformando categorías y subcategorías. Se trata de una primera versión del proceso interpretativo. Los núcleos conceptuales y sub-conceptuales resultantes del análisis se van ubicando enuna Tabla, donde consta la totalidad de la expresión de cada entrevistado y en definitiva la interpretación de todas las Entr. • Segundo nivel de análisis: se trabaja sobre el contenido de la Tabla ya elaborada. Se efectúa una nueva lectura, que permite rearmar categorías y subcategorías integrando, diferenciando, revisando. Resulta una nueva Tabla, disminuída en su extensión, que re-nuclea los...