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Centro Europeo para el
Desarrollo de la Formación Profesional

NOTA INFORMATIVA

Definir el aprendizaje permanente: sacar el máximo
partido de los instrumentos y principios europeos
Un buen entendimiento de cómo interactúan los instrumentos y principios entre
sí resulta esencial para su adecuada aplicación
En un contexto en el que la celeridad del cambio amenaza
con dejar atrás lascapacidades de una mano de obra que
envejece y Europa avanza hacia una sociedad basada en el
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conocimiento, la Unión Europea, otros países europeos ( ) y
los interlocutores sociales aúnan sus esfuerzos para crear un
marco político que contribuya a modernizar la educación y la
formación.
En el ámbito de la formación profesional (FP), la UE ha
desarrollado una plataforma de coordinación ycolaboración
voluntaria entre los Estados miembros, que se conoce como
el proceso de Copenhague.
En el marco del proceso de Copenhague, los Estados
miembros, junto con los interlocutores sociales, han creado
instrumentos y principios europeos comunes (véase el
cuadro 1), en concreto:
el Marco Europeo de Cualificaciones (MEC);
el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos de
FormaciónProfesional (ECVET, por sus siglas en inglés);
Europass;
el Marco de Referencia Europeo de Garantía de la
Calidad en la Formación Profesional (EQAVET, por sus
siglas en inglés);
los principios y las directrices empleadas para identificar y
validar el aprendizaje no formal e informal;
los principios sobre asesoramiento y orientación
permanente.
Estos instrumentos y principios constituyen un marcointegrado cuya relevancia e influencia depende de cómo se
complementen e interactúen. Su aplicación contribuirá a
aumentar la transparencia de las cualificaciones, fomentará
la movilidad y brindará a los ciudadanos la oportunidad de
validar y documentar de manera sistemática sus
conocimientos, capacidades y competencias.
Los instrumentos y principios europeos se han
desarrollado adistintas velocidades durante el periodo 20042009. Los objetivos, las directrices y los calendarios de todos
ellos se han acordado a escala europea, y los Estados
miembros son responsables de su aplicación.
Todos se basan en los resultados del aprendizaje, lo que
facilita la comprensión de lo que el titular de un certificado o
diploma sabe, entiende y es capaz de hacer. También
ofrecen elreconocimiento de los resultados del aprendizaje y
aumentan la visibilidad del aprendizaje no formal e informal.

La creación de los instrumentos y principios europeos ha
propiciado el diálogo entre una amplia gama de partes
interesadas, como gobiernos, interlocutores sociales,
instituciones, alumnos y proveedores de FP tanto del sector
público como del privado. Este diálogo está contribuyendo aconsolidar una visión compartida de las diferentes
cualificaciones, así como de la manera en que se relacionan
unas con otras. El diálogo también ha ayudado a comprender
mejor los vínculos entre las diferentes partes de los sistemas
nacionales de educación y formación, la relación entre los
sistemas de diversos países y la relevancia que revisten la
educación y la formación en satisfacer lasnecesidades del
mercado laboral.
Europass, el ECVET y la validación sirven de ayuda para
las personas que buscan trabajo o solicitan formación. Desde
que se creó Europass en febrero de 2005, se han generado
unos 15,5 millones de CV Europass en línea. Se han
expedido cientos de miles de documentos de Movilidad
Europass y Suplementos Europass al Título de
técnico/Certificado deprofesionalidad y al Título Superior. En
la actualidad, más de 150 proyectos europeos están
experimentando y poniendo a prueba el ECVET para facilitar
la aplicación de sistemas de créditos en la FP en todos los
Estados miembros.
Asimismo, todos los Estados miembros están efectuando
los trámites necesarios para la validación de los resultados
del aprendizaje, como reflejo de las directrices y los...