epistemologia de la educación
Páginas: 16 (3780 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2014
IMPLICACIONES EPISTEMOLÓGICAS DEL CURRICULUM TRANSDISCIPLINARIO
María del Rosario Dávalos Gamboa* Candidata a PhD en ciencias de la educación
INTRODUCCIONDespués de la revisión de los currículo de 70% de las universidades bolivianas del año 1995 hasta la fecha, por una parte se observa en la práctica pedagógica la repetición de contenidos, la ausencia del compromiso, ladesorientación de qué, del cómo, del para qué de la enseñanza.
En general en la educación superior, en los diferentes campos de las ciencias, los curriculum de las diferentes asignaturas de las carreras todavía son unidireccionales, híperespecializados, fragmentarios, desconectados de otros tipos de saberes; fueron diseñados en su mayoría para estudiar las disciplinas en forma aislada, en dondecada especialista estudia un saber desde un punto de vista y no se intercambia información. No se toman en cuenta las relaciones que existen entre ellas, ni las concatenaciones dialécticas que presenta la realidad y por lo tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta incoherente y de escasa calidad.
En nuestro país es necesario mejorar la calidad y el nivel de los profesionales y estaformación debe ser integral y por ello las universidades deben tomar en cuenta los currículo transdisciplinarios y que estén acordes con las nuevas tendencias pedagógicas.
Por lo cual con la elaboración y puesta en practica de currículo transdisciplinarios, contextualizados, humanistas y tecnológicos se lograra formar profesionales altamente competitivos.
Tomando en cuenta que latransdisciplinariedad es una perspectiva epistemológica, en donde las disciplinas o materias de una carrera están relacionadas entre ellas, a través de ellas y mas allá de todas las disciplinas, buscando el nivel máximo del conocimiento.
En esta investigación y análisis bibliográfico, la elaboración y la ejecución de un curriculum transdisciplinario reconoce simplemente la realidad material del mundo, Laconcatenación que existe entre todos lo fenómenos epistemológicos, como reflejo de la realidad material del mundo.
Para enmarcarse en esto es necesario tomar en cuenta la filosofía de la educación, desde su función epistemológica, analizando las diferentes teorías del conocimiento a través del materialismo dialéctico, que no es la teoría más reciente, pero que es necesaria en la realidad de laenseñanza. En esta investigación se pretende tomar en cuenta los principios filosóficos del materialismo dialéctico por su gran influencia en la epistemología y en los diseños curriculares transdisciplinarios para explicar la importancia de la transdiciplinarierad en los curricula educativos.
1. SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS
Dentro de las relaciones de la epistemología y la ciencia se debeaclarar: ¿De que manera lo epistemológico define lo metodológico? ¿Cuál es el papel del sujeto del aprendizaje en la generación del conocimiento?, ¿Cómo afecta la concepción del mundo en el enfoque de aprendizaje? Para contestar estas interrogantes se plantean algunos de los supuestos que permitirán enriquecer la reflexión epistemológica.
- Todos los pueblos, todos lo grupos sociales, todos losindividuos, en todos los tiempos han representado la realidad natural y social de varias formas, estas realidades no son individuales, ni surgen espontáneamente, son el producto de relaciones económico concretas determinadas históricamente.
- Todo saber, todo conocimiento esta signado por las necesidades, por las expectativas, por las cosmovisiones, por los valores culturales, por lasrepresentaciones simbólicas e imaginadas de una sociedad.
- La relación de poder-sumisión, lleva a replantear la relación asimétrica de sujeto-objeto.
- La forma como los hombres presentan la realidad, determina en gran medida la forma como actúen o intervengan frente a la misma.
- El objeto de todo proceso de conocimiento es lograr, a través de la aplicación de unos métodos, formular conceptos,...
María del Rosario Dávalos Gamboa* Candidata a PhD en ciencias de la educación
INTRODUCCIONDespués de la revisión de los currículo de 70% de las universidades bolivianas del año 1995 hasta la fecha, por una parte se observa en la práctica pedagógica la repetición de contenidos, la ausencia del compromiso, ladesorientación de qué, del cómo, del para qué de la enseñanza.
En general en la educación superior, en los diferentes campos de las ciencias, los curriculum de las diferentes asignaturas de las carreras todavía son unidireccionales, híperespecializados, fragmentarios, desconectados de otros tipos de saberes; fueron diseñados en su mayoría para estudiar las disciplinas en forma aislada, en dondecada especialista estudia un saber desde un punto de vista y no se intercambia información. No se toman en cuenta las relaciones que existen entre ellas, ni las concatenaciones dialécticas que presenta la realidad y por lo tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta incoherente y de escasa calidad.
En nuestro país es necesario mejorar la calidad y el nivel de los profesionales y estaformación debe ser integral y por ello las universidades deben tomar en cuenta los currículo transdisciplinarios y que estén acordes con las nuevas tendencias pedagógicas.
Por lo cual con la elaboración y puesta en practica de currículo transdisciplinarios, contextualizados, humanistas y tecnológicos se lograra formar profesionales altamente competitivos.
Tomando en cuenta que latransdisciplinariedad es una perspectiva epistemológica, en donde las disciplinas o materias de una carrera están relacionadas entre ellas, a través de ellas y mas allá de todas las disciplinas, buscando el nivel máximo del conocimiento.
En esta investigación y análisis bibliográfico, la elaboración y la ejecución de un curriculum transdisciplinario reconoce simplemente la realidad material del mundo, Laconcatenación que existe entre todos lo fenómenos epistemológicos, como reflejo de la realidad material del mundo.
Para enmarcarse en esto es necesario tomar en cuenta la filosofía de la educación, desde su función epistemológica, analizando las diferentes teorías del conocimiento a través del materialismo dialéctico, que no es la teoría más reciente, pero que es necesaria en la realidad de laenseñanza. En esta investigación se pretende tomar en cuenta los principios filosóficos del materialismo dialéctico por su gran influencia en la epistemología y en los diseños curriculares transdisciplinarios para explicar la importancia de la transdiciplinarierad en los curricula educativos.
1. SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS
Dentro de las relaciones de la epistemología y la ciencia se debeaclarar: ¿De que manera lo epistemológico define lo metodológico? ¿Cuál es el papel del sujeto del aprendizaje en la generación del conocimiento?, ¿Cómo afecta la concepción del mundo en el enfoque de aprendizaje? Para contestar estas interrogantes se plantean algunos de los supuestos que permitirán enriquecer la reflexión epistemológica.
- Todos los pueblos, todos lo grupos sociales, todos losindividuos, en todos los tiempos han representado la realidad natural y social de varias formas, estas realidades no son individuales, ni surgen espontáneamente, son el producto de relaciones económico concretas determinadas históricamente.
- Todo saber, todo conocimiento esta signado por las necesidades, por las expectativas, por las cosmovisiones, por los valores culturales, por lasrepresentaciones simbólicas e imaginadas de una sociedad.
- La relación de poder-sumisión, lleva a replantear la relación asimétrica de sujeto-objeto.
- La forma como los hombres presentan la realidad, determina en gran medida la forma como actúen o intervengan frente a la misma.
- El objeto de todo proceso de conocimiento es lograr, a través de la aplicación de unos métodos, formular conceptos,...
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