epistemologia de la educacion fisica
Páginas: 25 (6038 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2015
CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN
PAIPA BOYACA COLOMBIA 17 a 21 DE OCTUBRE DE 2006
ANÁLISIS HISTÓRICO LÓGICO DE LA EVALUACIÓN EN COLOMBIA PERÍODO 1967 – 2006
Dr. ALVARO TORRES MESIAS
Decano Facultad de Educación
Director GIDEP
Universidad de Nariño1
Presentación
Esta ponencia permite hacer un recorrido histórico-lógico de la normatividad que sobre evaluación se ha expedido enColombia y se busca desarrollar la hipótesis: la evaluación cualitativa que se aplica en Colombia en la última década (1995-2005) es el resultado de una serie de cambios que en esa dirección se presenta desde el año de 1967, a través de los cuales se amplió el objeto de la evaluación (no sólo la calificación referida a un examen – periodo previo al estudio) el peso porcentual se flexibiliza, ladeserción escolar por perdida de año dejó de ser determinante e incluso aparece la promoción automática; esta evolución de la concepción de evaluación queda relacionada con calidad de la educación y anticipa la llegada de la Ley 115/94 y sus decretos reglamentarios a través de los cuales se atribuyen a la evaluación su condición de continua, integral, cualitativa y definida como “emisión de juiciossobre un asunto determinado e implica un proceso de investigación”.
Antecedente
La realidad en la década de los años 50, previa a los cambios que se presentaron en la evaluación tenía estas condiciones. El año lectivo dividido en 10 meses, cada mes es calificado de 1 a 5 y el resultado constituía el 60% del peso total. Un examen único final cuyo peso equivalía al 40% aprobaba el año elestudiante, cuyo promedio final (luego de sumar el 60% + 40%) sea igual o superior a 3.0. No existían aproximaciones, así un estudiante con calificaciones en Química 2.94. Física 2.95 y Matemáticas 2.96 perdía el año, la “Ley de arrastre” quedaba en manos del profesor. Podía perder 2 materias, las habilitaba, si perdía una de las habilitaciones reprobaba el año. En esa época, la evaluación se asociabaexclusivamente con exámenes. Estos eran escritos, repetitivos, esencialmente manuscritos, excepcionalmente podía ser evaluación oral. No cabía pensar hasta los años 60, otros objetos de la evaluación, tan sólo conocimientos adquiridos y repetidos por los estudiantes. La concepción que prevalecía en dicha evaluación era la “medición”.
Cambios en la evaluación producidos en la normativacolombiana en el período 1967 – 2006
Ahora veamos desde la normatividad los cambios producidos, como se evidencian a lo largo del estudio, donde se señalarán los aspectos que validan la hipótesis planteada.
Resolución Número 1492 de 1967 que reglamentó las calificaciones del nivel primario y parece interesante traer a cuento que se consideraba como trabajo escolar para efecto de calificación lossiguientes ítems:
1. El que realice el alumno en los cuadernos, mediante orientación del maestro.
2. Las tareas dentro y fuera de la escuela.
3. El aprendizaje juzgado por las respuestas, pruebas objetivas eventuales, etc.
4. El rendimiento individual o en equipo.
5. La participación en clase.
6. Las consultas en la biblioteca, libros, excursiones, etc.
7. El espíritu de colaboración delalumno en las diferentes actividades escolares.
Otro aspecto a anotar: la escala numérica se hace de 1 a 5 y tenía un significado:
Cuadro1: Escala numérica
Escala numérica
Significado
Uno (1)
Muy mala
Dos (2)
Mal
Tres (3)
Regular
Cuatro (4)
Bien
Cinco (5
Muy bien
Esas notas se consignaban cada dos meses y el promedio de las cinco notas bimestrales logradas, era la calificacióndefinitiva para cada área de estudio, que se dividían en áreas intelectuales: Educación Religiosa y Moral, Castellano (Lenguaje), Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias Naturales. Y las actividades: Educación Estética y Manual y Educación Física.
La nota final aprobatoria para promoverse de un curso inferior a otro, debía ser una nota mínima de 3. La pérdida del año se daba con nota...
PAIPA BOYACA COLOMBIA 17 a 21 DE OCTUBRE DE 2006
ANÁLISIS HISTÓRICO LÓGICO DE LA EVALUACIÓN EN COLOMBIA PERÍODO 1967 – 2006
Dr. ALVARO TORRES MESIAS
Decano Facultad de Educación
Director GIDEP
Universidad de Nariño1
Presentación
Esta ponencia permite hacer un recorrido histórico-lógico de la normatividad que sobre evaluación se ha expedido enColombia y se busca desarrollar la hipótesis: la evaluación cualitativa que se aplica en Colombia en la última década (1995-2005) es el resultado de una serie de cambios que en esa dirección se presenta desde el año de 1967, a través de los cuales se amplió el objeto de la evaluación (no sólo la calificación referida a un examen – periodo previo al estudio) el peso porcentual se flexibiliza, ladeserción escolar por perdida de año dejó de ser determinante e incluso aparece la promoción automática; esta evolución de la concepción de evaluación queda relacionada con calidad de la educación y anticipa la llegada de la Ley 115/94 y sus decretos reglamentarios a través de los cuales se atribuyen a la evaluación su condición de continua, integral, cualitativa y definida como “emisión de juiciossobre un asunto determinado e implica un proceso de investigación”.
Antecedente
La realidad en la década de los años 50, previa a los cambios que se presentaron en la evaluación tenía estas condiciones. El año lectivo dividido en 10 meses, cada mes es calificado de 1 a 5 y el resultado constituía el 60% del peso total. Un examen único final cuyo peso equivalía al 40% aprobaba el año elestudiante, cuyo promedio final (luego de sumar el 60% + 40%) sea igual o superior a 3.0. No existían aproximaciones, así un estudiante con calificaciones en Química 2.94. Física 2.95 y Matemáticas 2.96 perdía el año, la “Ley de arrastre” quedaba en manos del profesor. Podía perder 2 materias, las habilitaba, si perdía una de las habilitaciones reprobaba el año. En esa época, la evaluación se asociabaexclusivamente con exámenes. Estos eran escritos, repetitivos, esencialmente manuscritos, excepcionalmente podía ser evaluación oral. No cabía pensar hasta los años 60, otros objetos de la evaluación, tan sólo conocimientos adquiridos y repetidos por los estudiantes. La concepción que prevalecía en dicha evaluación era la “medición”.
Cambios en la evaluación producidos en la normativacolombiana en el período 1967 – 2006
Ahora veamos desde la normatividad los cambios producidos, como se evidencian a lo largo del estudio, donde se señalarán los aspectos que validan la hipótesis planteada.
Resolución Número 1492 de 1967 que reglamentó las calificaciones del nivel primario y parece interesante traer a cuento que se consideraba como trabajo escolar para efecto de calificación lossiguientes ítems:
1. El que realice el alumno en los cuadernos, mediante orientación del maestro.
2. Las tareas dentro y fuera de la escuela.
3. El aprendizaje juzgado por las respuestas, pruebas objetivas eventuales, etc.
4. El rendimiento individual o en equipo.
5. La participación en clase.
6. Las consultas en la biblioteca, libros, excursiones, etc.
7. El espíritu de colaboración delalumno en las diferentes actividades escolares.
Otro aspecto a anotar: la escala numérica se hace de 1 a 5 y tenía un significado:
Cuadro1: Escala numérica
Escala numérica
Significado
Uno (1)
Muy mala
Dos (2)
Mal
Tres (3)
Regular
Cuatro (4)
Bien
Cinco (5
Muy bien
Esas notas se consignaban cada dos meses y el promedio de las cinco notas bimestrales logradas, era la calificacióndefinitiva para cada área de estudio, que se dividían en áreas intelectuales: Educación Religiosa y Moral, Castellano (Lenguaje), Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias Naturales. Y las actividades: Educación Estética y Manual y Educación Física.
La nota final aprobatoria para promoverse de un curso inferior a otro, debía ser una nota mínima de 3. La pérdida del año se daba con nota...
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