Epistemologia

RESUMEN
La investigación se desarrollo con la pretensión de determinar las bases epistemológicas requeridas para la formación inicial de un docente proactivo capaz de ejercer su acción pedagógica en los diferentes niveles y modalidades de sistema educativo venezolano en el contexto de la  globalización. Se utilizó un método de investigación hermenéutico. Bajo el paradigma epistemológico de lainvestigación cualitativa. El análisis cognitivo  se realizó  a través de la observación, indagación e interpretación documental y metódica. Se concluyó, que el acelerado avance de la información así como la capacidad  de los niños y jóvenes de aprender todo lo que existe en su entorno virtual, obstaculiza la enseñanza del saber acumulado  por los docentes en una determinada área o disciplina, yaque condujo a reflexionar acerca de las distintas vías de acceso y selección del conocimiento disciplinar valioso, al considerar la vinculación del currículo de la formación inicial del docente y, formas del enseñarlo y aprenderlo. Para sentar las bases  epistemológicas requeridas para la formación inicial de un docente proactivo se debe adoptar una metodología trasndiciplinaria para que eldocente traspase  las fronteras del conocimiento.
Palabras claves: Epistemología, Proactividad, Globalización e Interdisciplinariedad
INTRODUCCIÓN
En el contexto de la globalización, la educación  se ha convertido en la principal institución social del sistema mundial, ya que sobre ella, se ejerce el mayor número de  demandas y las mayores perspectivas y esperanzas, sin embargo, desde  hace yavarias décadas se cuestionan las promesas de contribuir  en forma  decisiva en la expansión de las economías  nacionales para  utilizar las desigualdades sociales.
Es por ello, que en los últimos  años de la década de 1980, en los países   de la  Unión Europea en general y América Latina en particular, se han producido movimientos  reformadores de enorme interés e influencia para la evaluación delos sistemas educativos en los aspectos: administrativos, en la formación inicial de los docentes, la calidad del alumnado, asociaciones de padres y el currículo entre otros.
En concordancia, con estos movimientos reformistas de la educación, las actuales reformas mundiales   intentan formar a los maestros a través  de la reelaboración de las nociones relativas a las competencias, habilidades yconocimientos sobre las disciplinas escolares. La atención se centra principalmente en como esas capacidades  y disposiciones de los maestros  se dirigen hacia el conocimiento.
Se trata, de rescatar al docente, argumentando que la enseñanza es algo más que instrucción en lectura y escritura;  implica, la necesidad  que se hagan esfuerzos de grupo para cambiar los procesos institucionales  de crear, poner en práctica y evaluar  cursos, de modo  que los estudiantes puedan ser conducidos hacia el camino problemático de aprender a  imaginar la sociedad como una estructura de elementos contradictorios y complementarios.

En ese amplio espectro, surge la necesidad de reconstruir el perfil del docente público en la República Bolivariana de Venezuela, dada  la agitación económica de losúltimos años, la calidad  y moral de la profesión docente, la cual,  ha sido objeto de una gran preocupación. Todo ello, justifica la realización de una investigación con el propósito de determinar las bases epistemológicas  que se requieren para la formación inicial  de un docente proactivo capaz de ejercer su acción pedagógica en los diferente niveles y modalidades del sistema educativo en el contextode la globalización.

Para cumplir tal propósito, dicho estudio se estructuró  en cuatro capítulos:
El Capítulo I, denominado EL PROBLEMA, contentivo del planteamiento del problema, formulación del problema,  objetivos de la investigación y  justificación del estudio.
El Capitulo II;  MARCO METODOLÓGICO,  comprende; el método de investigación, indagación cualitativa, procedimientos de...