Epistemologia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Epistemología de la Pedagogía
Germán Vargas G.*
De la Objetividad a la objetivación

1. Distinción y caracterización de algunos problemas propios de la epistemología
de la pedagogía.
Plantear algunos de los problemas epistemológicos actuales de la pedagogía como se
intenta en este ensayo, requiere la siguiente advertencia: el ámbito de lo educativo dondese elucidan problemas relativos al saber, la práctica y las relaciones de uno y otro con la
cultura es la pedagogía.
Desde tales comprensiones de la pedagogía es posible y necesario aislar problemas
como: a) factores internos y externos del fracaso escolar, b) calidad de la educación, y, c)
los efectos de la escolaridad en la sociedad global; esos problemas se caracterizan como
temas queconciernen a la educación más que a la pedagogía y, en concreto, a su
epistemología. A su turno, en la didáctica, tiene sentido interrogarse —entre otras cosas—
por: ¿qué condiciones permiten la enseñanza de los saberes específicos?, ¿cómo se
transmite un saber conservando su especificidad, esto es, qué dispositivos cabe utilizar en
los procesos de enseñanza?
Así nos encontramos frente al hechode que tanto la educación como la pedagogía tienen
preguntas epistemológicas distintas. Queda planteado de esta manera, que la
epistemología tiene diversos temas para abordar, según tenga por contexto la pedagogía:
entendida como el espacio de lo educativo en que se clarifican las relaciones del saber
con su construcción y su práctica; la educación —propiamente tal— cuando se asume
como unámbito de conocimiento en el que se establecen los modos en que la sociedad
civil genera condiciones de acceso a la cultura entre los sujetos en formación; la didáctica,
cuando se acepta que ésta es una fase pragmática del saber pedagógico en la cual se
intenta que los conocimientos específicos se pongan en el proceso del aula.
En esta parte del ensayo, vamos a referir algunos problemasepistemológicos de la
pedagogía, para este cometido aislaremos metodológicamente los problemas relativos
tanto a la educación como a la didáctica.
Caracterización general de algunos problemas
El intento que aquí se desarrolla supone, en primer término, una mirada a la función y
estructura de la pedagogía como saber. El problema más visible que se puede plantear es
el de las relaciones entre los actosde saber y los modos de la práctica pedagógica. En
cuanto saber la pedagogía se caracteriza por ser una “comprensión” más que una
“explicación” de los hechos de construcción de conocimientos en la escuela.
*

Germán Vargas Guillén
Profesor de la Universidad Pedagógica Nacional - Facultad de Educación (Bogotá).
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Si sedirige al saber se plantea la posibilidad de que en pedagogía el sujeto llegue a
“racionalizar” la experiencia o el conjunto de vivencias que tiene en el aula. Cuando se
pregunta por la posibilidad de explicar esos hechos se está buscando la causa o, al
menos, los factores causales que se encuentran asociados a la génesis de algunas
dimensiones de lo analizado.
Este problema tiene mayorsignificado cuando se ve que la opción de asumir la pedagogía
como: saber, o como conocimiento explicativo es disyuntiva y lleva a posiciones y
perspectivas epistemológicas con cursos radicalmente diferentes.
En lo fundamental, la opción por la explicación nos precipita en una tendencia
“positivizante” (aludo a la perspectiva derivada del “Círculo de Viena”); mientras la
posición que privilegia elsaber nos puede ubicar en el contexto de las vivencias del
mundo educativo (o la perspectiva fenomenológica del “mundo de la vida”) que bien
puede ser recuperado, sistematizado y racionalizado.
Anoto sólo un hecho de relevancia: en las dos décadas y media en que se ha
fundamentado la investigación educacional en América Latina —como un hecho normal
de la cultura— se ha privilegiado el enfoque...