Epistemología y educación

INTRODUCCIÓN

“La razón no es todopoderosa, es una trabajadora tenaz, tanteadora, cauta, crítica, implacable, deseosa de escuchar y discutir, arriesgada”.
(Karl Popper)

Tomando como punto de partida el pensamiento de Popper, arriba citado; el cual expresa que la razón no es la única instanciaque determina la adquisición del conocimiento, sino que existen otros factores que aportan a la corriente filosófica en que estará sustentada la tesis de mi escrito.

Este ensayo presenta de manera expositiva el tema El Racionalismo Crítico en la Formulación de la Estrategia Nacional de Educación, teoría que fundamenta el quehacer de la educación dentro de este nuevo modelo educativo; trataré deargumentar como la lógica situacional, la historia, y factores externos como ideologías, preferencias subjetivas, consideradas dentro del Racionalismo Crítico, fundamentan el diseño de dicha Estrategia.

El propósito de este trabajo estriba en realizar un análisis de todas las teorías filosóficas, paradigmas y tesis del conocimiento estudiadas durante el desarrollo del módulo Epistemología yEducación, lo que me permitió poder encontrar aspectos, factores y metodologías de la construcción del conocimiento dentro de la corriente filosófica de Popper, conocida como El Racionalismo Crítico, que me confirman la presencia de dicha corriente en la formulación de la Estrategia Nacional, la que sustenta y regula la educación nicaragüense.

La metodología empleada en la elaboración de esteescrito, consistió en la investigación documental, de varios autores de la epistemología sobre la teoría del conocimiento científico estudiados y la Estrategia Nacional de Educación, que he analizado y aplicado en las distintas tareas que me corresponde echar a andar desde las funciones como directora de Formación Docente, para luego realizar un análisis de toda la información recabada, que mepermitiera poder encontrar los argumentos científicos que fundamentan que el diseño de la Estrategia Nacional de Educación está influenciada científicamente en la teoría popperiana del conocimiento como es el Racionalismo Crítico, la cual tiene su importancia en el estudio de las ciencias sociales; y por ende en La Educación.

CONCEPTOS

A continuación presentaré algunos conceptos detérminos relacionados con el Racionalismo y su subdivisión y de la Estrategia Nacional de Educación, los cuales nos facilitarán la interiorización del tema que abordaré en este ensayo, al igual que la demostración de la tesis formulada.

El término “Racionalismo” tiene un significado muy amplio: en general, llamamos racionalista a toda posición filosófica que prima el uso de la razón frente a otrasinstancias como la fe, la autoridad, la vida, lo irracional, la experiencia empírica,... Es racionalista todo aquél que cree que el fundamento, el principio supremo, es la razón.
“Racionalismo” se usa comúnmente en la historia de la filosofía para designar una cierta forma de fundamentar el conocimiento: cabe pensar que el conocimiento descansa en la razón, o que descansa en la experienciasensible.

Racionalismo Moderno

Es una subdivisión del Racionalismo crítico y específicamente encierra uno de los criterios en que se fundamenta la Estrategia como es la consideración de la experiencia en su diseño. El racionalismo Moderno destaca el papel de la razón y de la experiencia empírica en la investigación científica.
El Racionalismo moderno, en su estructura comunicativa y el que-hacersocial, proclama que podemos enunciar nuestras convicciones y exigir su aceptación universal solo cuando estas puedan ser claramente formuladas en palabras y cuando todas las personas puedan (por lo menos en principio ), asegurarse de su corrección o incorrección.

Racionalismo Crítico

Para el Racionalismo Crítico el conocimiento científico consiste en aprender de nuestros errores y...