Escritores de la libertad

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INDICE.
*CONTENIDO * PAGINAS
Introducción 3
Resumen de Escritores de la Libertad 4-7
Análisis de Escritores de la Libertad 8-9
Análisis de los personajes 9-10
Conclusión 11
INTRODUCCION.
En este trabajo se presenta un análisis de la película “Escritores de la libertad” esta historia se basa en hechos reales que ocurrieron en Long Beach en el año de 1992 enesta época hubieron conflictos entre las maras por la raza a la que pertenecían: latinos, negros, asiáticos, blancos, etc.
Esta película relata la historia de unos jóvenes que con la ayuda de la maestra de literatura Erín Gruwelllogra que este grupo de jóvenes que no se soportaba se convierta en una familia y que cada joven descubra su identidad apoyándose entre ellos mismos así estos jóvenesrompen las barreras que existían entre ellos para convertirse en mejores personas dejando aun lado el nivel social, maras y raza que antes los separaba.
ESCRITORES DE LA LIBERTAD.
Erín Gruwell es una profesora llena de ideales que escoge enseñar en Wilson para hacer un aporte a la sociedad y, en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra unclima de tensión racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de división como forma de supervivencia. Esta actitud la muestran a través de la colocación de las mesas por sectores, creando una separación de forma automática, delimitando fronteras entre ellos, dividiendo el aula en diversos territorios y formando grupos separados y deespaldas a la profesora, en un gesto de desafío y de unidad con el propio grupo.

La misma Erín Gruwell cuenta: “Son los chicos los que se segregan entre sí al llegar al instituto. Crean territorios en función de la raza, la pandilla, el lado de la calle en el que viven o el autobús en el que han venido a clase. Era desolador contemplar la clase y ver cómo eran ellos mismos los que creaban laseparación” y comprende que tendrá que enfocar sus clases de un modo poco convencional. Un día intercepta una caricatura racista (un retrato de un estudiante afroamericano con labios y nariz exageradamente acentuados) y por primera vez pierde la compostura ante sus alumnos. Ofendida por el dibujo, Erín lo compara con las caricaturas de los judíos hechas por los nazis como forma de generar el odioracial que justificó el Holocausto. Luego se da cuenta de que pocos de sus alumnos saben lo que fue el Holocausto y comprende que tiene que encontrar una forma nueva de plantear sus clases para llegar a los chicos. “No sabían lo que era el Holocausto. Traté de explicarles el paralelo que existía entre la discriminación y el dolor, pero no entendían estos términos. Todos ellos habían sufridodiscriminación pero no lo entendían cuando lo veían expresado con palabras. Empecé a gritarles, perdí el control por primera vez. Ya no era una persona simpática y animosa. Al verme tan airada, tan llena de pasión, me miraron y empezaron a pensar que iba en serio.”

Erín acierta en la estrategia de preguntarles cuántos de ellos habían recibido disparos, cuántos habían perdido amigos en tiroteos,cuántos tenían familiares o amigos presos... todos levantan la mano. Al ver cuánto tenían en común, las divisiones entre ellos comienzan a disolverse y se disponen a compartir, mostrar y comparar las heridas de guerra que tenían, de bala o de arma blanca. Erín ve cómo los grupos comienzan a hablar entre sí por primera vez, intercambiando sus historias bélicas. Hubo un momento de silencio, Erín sehabía ganado su respeto porque nadie en su posición les había hecho nunca esa pregunta. El hielo se había roto y Erín vio el efecto que les había producido hablar de las víctimas del Holocausto; fue entonces cuando se le ocurrió hablarles de “El diario de Ana Frank” y de otras historias sobre la intolerancia y las penalidades vividas por chicos jóvenes como ellos.
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Deseosa de...
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