Escuela nueva

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
Sección 31. Facultad de Educación.
Cátedra: Historia.


ESCUELA NUEVA


Quijada Mauriani

Caracas, Octubre de 2010

INTRODUCCIÓN

Escuela Nueva fue un movimiento pedagógico iniciado a finales del siglo XIX. La Escuela Nueva, llamada también escuelaactiva, surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en ésta época. Es una propuesta educativa de nuevo perfil renovador de la enseñanza, es característico, además de fundamentar gran parte de sus planteamientos en la psicología del desarrollo infantil. Debido a los problemas de ineficiencia interna y baja calidad de la educación en escuelas de escasosrecursos.
Es por ello que la escuela nueva, bajo esta premisa busca el mejorar el sistema educativo, involucrando al niño de manera activa y simultánea con los maestros, familia, comunidad y todos aquellos factores que la investigación ha reconocido como críticos para una educación de calidad.
En consecuencia, presenta estrategias concretas destinadas a los niños, maestros, agentesadministrativos y comunidad. Es indispensable desarrollar mecanismos que puedan replicarse, descentralizarse y que sean factibles desde el punto de vista técnico, político y financiero. En otros términos, el diseño del sistema debe incluir estrategias que permitan ampliar su cobertura.
En el desarrollo del trabajo de investigación, se podrá evidenciar diversos aspectos de interés sobre la Escuela Nuevadesde el origen, concepto, principios, métodos y hasta los aportes más relevantes de dicho movimiento.

ORIGEN

La Escuela Nueva también conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva", es un movimiento pedagógico que nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamó Escuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial afinales siglo XIX y principios del siglo XX, surge pensando en la educación como instrumento de paz, para formar en la solidaridad y en la cooperación.
Estuvo constituido por realizadores diversos, aunque partieron de las mismas bases y de la necesidad de transformar la escuela. Algunos autores distinguen en este movimiento una subcorriente o corriente ya posterior y de carácter más liberal aúna la que denominan Escuela Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces, criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro delaula sus propios intereses como persona y como niño.
La Escuela Nueva comenzó a reformular las ideas de la escuela progresista en Estados unidos sobre los principios del pragmatismo pedagógico de Dewey, según los cuales la escuela es una sociedad viva y sus planteamientos básicamente sociales: hay que preparar al alumno para la vida y familiarizarse con el medio social. En Europa este movimientorenovador se concretó en diferentes realizaciones metodológicas. Destacamos como más significativas el método Montessori y el de Decroly. En ambos existe una concepción vitalista en el sentido de que el bien supremo es la vida y su pleno desarrollo. De ahí la aceptación de un presupuesto inicial, el de la libertad del niño como individuo. Cada niño tiene que vivir y dar expansión a su propia vida.En un contexto histórico la contribución por orden cronológico si no en importancia fue la constituida por las llamadas escuelas nuevas, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por profesionales innovadores. Sin embargo, se considera como precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva en más de un sentido, al ruso León Tolstoi...