Escuela secundaria general union y progreso

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO FACULTAD DE EDUCACIÓN PEDAGOGÍA MEDIA EN MATEMÁTICA

INCIDENCIA DEL USO DEL SOFTWARE DE GEOMETRÍA DINÁMICA “CABRI II” EN EL APRENDIZAJE DE LAS TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS EN ALUMNOS/AS DE NM1

Tesis presentada para optar al grado de Licenciado en Educación

Realizada por Pamela Isabel Alarcón Chávez Victoria Myriam Dewulf Jiménez Teresa Inés Sanhueza VegaVanessa Stefany Silva Vilches Mirna Alejandra Villanueva Palma.

Profesor Guía Juan Pino Ceballos Diciembre 2004 Temuco - Chile

RESUMEN La presente investigación se centra en el subsector de Matemática, específicamente abordando la unidad de Transformaciones Isométricas en el nivel NM1 de la Enseñanza Media, cuyo objetivo fue determinar cómo incide el uso del software de geometría dinámicallamado Cabri II en la enseñanza y aprendizaje de esta unidad, para lo cual consideramos como unidad de análisis los alumnos y alumnas pertenecientes a primer año medio de un establecimiento particular subvencionado de la ciudad de Temuco. Para concretar este estudio realizamos un estudio de caso, que se enmarca en el enfoque cualitativo de investigación. El desarrollo de la unidad en investigación sellevo a cabo en un laboratorio de informática en la Universidad Católica de Temuco, debido realizó a través de a la falta de recursos computacionales en el establecimiento. El desarrollo de las clases se talleres preparados anteriormente por las investigadoras complementándolos con guías de contenidos para la formalización de conceptos y elaboración de conclusiones con los propios alumnos(as).Entre los instrumentos utilizados para la realización de esta investigación se encuentran registros etnográficos, entrevistas, grupos focales y documentos (planificaciones, fotografías y videos). Los resultados obtenidos permiten concluir que la utilización del software de geometría dinámica Cabri II influye en el aprendizaje de las Transformaciones Isométricas y a su vez en la motivación de losalumnos(as).

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INDICE Resumen Capítulo 1. Introducción Capítulo 2. Antecedentes Teóricos 2.1 La sociedad de la comunicación y de la información 2.2 La sociedad de la información y comunicación en Chile 2.3 Las TICs en la educación 2.4 Cambios en la educación 2.5 La tecnología en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas 2.6 Los software de geometría dinámica 2.7 Investigaciones ypublicaciones últimos años Capítulo 3. Preguntas de investigación Capítulo 4. Método 4.1 Participantes 4.2 Diseño 4.3 Técnicas e instrumentos 4.4 Procedimientos 4.5 Plan de análisis Capítulo 5. Análisis 5.1 Estrategias utilizadas en el desarrollo de las clases 5.1.1 Etapa Preactiva 5.1.2 Etapa Interactiva 5.1.3 Etapa Post-activa 5.2 Clima de la clase 5.2.1 Organización del aula informática 5.2.2Interacciones durante el desarrollo de las clases 5.3 Percepción de la experiencia por parte de los alumnos(as) Capítulo 6. Conclusiones Referencias 21 24 27 28 28 28 29 30 31 32 32 32 33 39 53 53 54 56 58 62 2 6 7 7 10 11 14 17

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Anexos Anexo Cronograma Anexo Planificación Unidad Didáctica Anexo Talleres Anexo Guías conceptuales Anexo Formato de evaluaciones Anexo Gráfico de evaluaciones AnexoDistribución del aula informática Anexo Registros etnográficos Anexo Matriz de análisis de registros etnográficos Anexo Entrevistas Tablas Tabla 1 Potencialidades del software geométrico Cabri II Tabla 2 Categorías de análisis según escala de Likert Tabla 3 Items en relación con la reflexión de figuras planas Tabla 4 Items en relación con rotación de figuras planas Tabla 5 Items acerca de traslaciónde figuras planas Tabla 6 Items acerca de la composición de Transformaciones Isométricas Tabla7 Items referido a construir Transformaciones Isométricas en el sistema coordenado Tabla 8 Items referido a la identificación y características de la Transformaciones Isométricas Figuras Figura 1 Imagen utilizada como ejemplo en presentación en Power Point Figura 2 Imagen de trabajo realizado por un...
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