Escuela Y Sociedad

ESCUELA Y SOCIEDAD.
CAPITULO II: LA ESCUELA Y LA VIDA DEL NIÑO.
Hace algunos años tratando de encontrar pupitres y sillas que parecieran del todo aceptables por cualquier lado: tanto artístico,higiénico y educativo acorde a las necesidades de los niños, un comerciante inteligente hizo una observación: se busca algo para que trabajen los alumnos y todo lo que hay es para que solo escuchen; puesasí es la educación tradicional.
Corresponde a feos pupitres en orden geométrico, abarrotadas de manera que apenas haya lugar para moverse con lo necesario: lápices, pupitres, libros y mesas.
Todoesto está hecho para escuchar; porque estudiar lecciones sin más de un libro es solo otro modo de escuchar, y la actitud de escuchar significa estar en una actitud pasiva y absorta.
El taller delaboratorio, materiales e instrumentos con los que el niño puede construir e investigar activamente son los que las autoridades en educación definen como ‘’minucias’’.
Es en realidad raro que seencuentren escuelas en las cuales los niños tuvieran un motivo para pedir más conocimiento. Esas aulas con sus hileras de bancos, todo en disposición a contener el mayor número de alumnos posible lo cualtambién significa que estos deben ser tratados pasivamente como masas. En el momento en que los niños actúan, cesan de ser una más para ser seres distinguibles, los cuales se dan a notar en todos ladosmenos dentro de la escuela.
Si el fundamento es escuchar, hay uniformidad de método sin tomar en cuenta las diferentes capacidades en los alumnos. El problema matemático en cuanto a educación seaplica de la siguiente manera: se divide por seis, por 12 o 16 años de educación escolar, cada año se le da al niño una fracción alícuota del total finalmente dominando todo lo aprendido.
Los puntosbásicos de la vieja escuela son: pasividad en la actitud y amansamiento mecánico de los niños y uniformidad de plan de estudio y método.
El centro de gravedad esta fuera del niño pero si en el maestro...