Escuela

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PETE Y PAT

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR Y PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO.

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PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

CONTENIDO

PRESENTACIÓN………………………………………………………….………………………....….. 3
INTRODUCCIÓN 4
I.- MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANEACIÓN 5
Política Nacional y Calidad Educativa 5
La Planeación Estratégica en los Procesos Escolares. 7
Mejora Continua en la Planeación Escolar 7Hacia la propuesta de mejora educativa: Programa Escuelas de Calidad 8

II.- AUTOEVALUACIÓN 10
Las dimensiones de la gestión escolar 11
Resultados educativos de la escuela 17
Estàndares PEC……………………………………………………………………………….. 20

III.- MISIÓN DE LA ESCUELA 26

IV.- VISIÓN DE LA ESCUELA……………………………………………………………………… 27
Valores………………………………………………………………………………………………...29Compromisos 31

V.- OBJETIVOS 32
Análisis de factores (FAOR) para identificar la viabilidad de los objetivos 34
VI.- ESTRATEGIAS 35
VII.- METAS 37
VIII.- PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 39
IX.- INDICADORES 44
ANEXOS…………….………………………………………………………………………………...… 48

A LOS EQUIPOS DIRECTIVOS-DOCENTES

L
a Coordinación General Estatal del Programa Escuelas de Calidad en Chiapas, ofrece a los directores ydocentes de Escuelas Públicas de Educación Básica, la presente antología, que aborda los componentes metodológicos para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT).

La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB), está apoyando la transformación de la educación básica del sistema educativonacional, mediante las políticas educativas enfocadas a la atención de las necesidades reales de los centros educativos, en donde la escuela, se convierte en el centro de la toma de decisiones, para el mejoramiento continuo del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como de la propia organización de los servicios que se ofrecen; los directores juegan un papel fundamental, pues con su valiosotrabajo, vocación, compromiso y dedicación, pueden hacer realidad el esfuerzo de todos los actores escolares (docentes, alumnos, padres de familia, personal de apoyo, etc.) que trabajan en la escuela bajo su responsabilidad.
Es necesario aceptar que la transformación es un proceso paulatino, que requiere de corresponsabilidad, apoyos técnicos y financieros que le den viabilidad y sustento anuestras instituciones educativas, pero sobre todo que los equipos directivos y docentes reconozcan que su compromiso profesional para mejorar su rendimiento laboral tiene mucho que ver con los buenos resultados educativos.
Es digno reconocer el interés que está presente en los diversos actores escolares para disminuir gradualmente las profundas desigualdades educativas, con el decidido propósito de quetodos los alumnos sin importar sus características de género, étnicas, culturales, geográficas y socioeconómicas, alcancen niveles satisfactorios de logro, de acuerdo a lo previsto en los planes y programas de estudio, por lo que se espera que el enfoque estratégico contribuirá para la transformación de la gestión escolar en los equipos directivos-docentes, ya que orientan al desarrollo de buenasprácticas pedagógicas, beneficiando a miles de niños que representan el futuro de nuestra entidad y de nuestro país.

COORDINACIÓN GENERAL ESTATAL DEL PEC

INTRODUCCIÓN
P

artiendo de los objetivos y líneas de acción del Programa Nacional de Educación 2001-2006, la Secretaría de Educación Pública (SEP), ha desarrollado diversos proyectos y acciones orientadas a mejorar la Gestión Escolaren la Educación Básica del sistema educativo nacional. Paulatinamente tales acciones buscan convertir a las escuelas, sus aulas y el aprendizaje de los alumnos, en el centro de gravedad de la política educativa, razón por la cual se considera de alta prioridad que los diferentes temas y áreas de responsabilidad educativa sean considerados desde las necesidades, retos, capacidades e impacto...
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