Escuelas Democráticas

ESCUELAS DEMOCRÁTICAS















ALUMNA: Déborah Mosquera Mejuto.
ESPECIALIDAD: 3º lengua extranjera
MATERIA : “ Coñecemento do medio social”
CURSO: 2011- 2012.













CARACTERÍSTICAS DE LA OBRA

Autores: Michael W. Apple / James A. Beane.
Título: “ Escuelas Democráticas”
Ediciones Morata
Última edición ( 3ª) año 2000
Número de páginas 163


¿QUÉ SON LAS “ ESCUELAS DEMOCRÁTICAS”

Esta obra titulada “ Escuelas democráticas” escrita por los autores Michael W. Apple y James A. Beane nos habla principalmente de la idea de democracia como base de un ideal y de un estilo de vida concretos sobre los que construir los pilares de la escuela, es decir, fomentar y apoyar la creación de una escuela democrática. A lo largo de esta obra se nospresentan cuatro experiencias reales de trabajo llevadas a cabo por profesores que siguen este ideal de democracia.
Pero antes de sumergirnos en estas historias, que sin duda son el centro de interés de esta obra, comenzaré por contextualizar el significado del concepto de “escuelas democráticas”. ¿Que características se deben dar para acuñar a una escuela con este término tan amplio?Pues bien, este tipo de escuelas son completamente distintas al resto, representan unos valores democráticos, valores que aportan desde el comienzo sus creadores y que parten de la base de una serie de principios básicos como: la no discriminación sea cual sea el motivo, la inexistencia de etiquetas y/o estereotipos, el rechazo a la segregación, la defensa de la multiculturalidad y diversidad parafomentar el enriquecimiento entre todos los miembros, el derribar en la medida de lo posible aquellas barreras institucionales que supongan un problema para los jóvenes, fomentar la cooperación y trabajo en equipo, el hacer participes en el proceso de aprendizaje a todos los miembros, y sobre todo lo más importante quizás, la creación de un curriculum participativo que incluye las preguntas ypreocupaciones que tienen los alumnos sobre sí mismos y sobre el mundo que los rodea, convirtiéndoles de esta forma, en el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje ,y al mismo tiempo, enfocando esas preguntas en relación a la comunidad o sociedad con la que se relacionan y en la que viven día tras día.
Es decir, que para la construcción de los cuatro ejemplos de escuelas que se narran aquí,fue necesario crear un pilar fundamental sobre el que basar toda la puesta en marcha, es decir, crear un “ nosotros” que incluyera tanto padres como alumnos, como profesorado, directivos, agentes locales…que mediante un compromiso de trabajo conjunto, contribuyeran a la creación de una comunidad y sociedad cuyo núcleo sea la escuela, que respete y valore los problemas existentes y acoja y acepte atodos sus miembros con igualdad.
A lo largo de las páginas, podemos comprobar que las cuatro experiencias están edificadas sobre los valores o principios anteriores, y que todas ellas alcanzaron el éxito no sin tener en cuenta los grandes esfuerzos que se realizaron y la gran fuerza impulsora que proporcionaron los movimientos llevados a cabo gradualmente de abajo – arriba, movilizando enprimer lugar desde los grupos de profesores, pasando por la comunidad, activistas sociales o por último las instituciones y administración.
Como bien acabo de comentar todas ellas, alcanzaron el éxito desde situaciones y características muy similares, ofreciendo una nueva visión del concepto de escuela, destacando como uno de los motivos más importantes a tener en cuenta, el cambio dementalidad en cuanto a la visión de los objetivos a alcanzar, descartando por completo, el afán de conseguir mediante todas las reformas , unos buenos rendimientos académicos, hecho que quizá convierte a este tipo de instituciones en elementos imprescindibles para la formación de los alumnos como personas y seres sociales, desarrollando su capacidad de autocrítica y preparándolos de mejor forma para...