Espacialida

dESPACIALIDAD

Grupo: GT03


E.F y su didáctica I

GT03: ESPACIALIDAD

ÍNDICE 1. Planteamiento de la situación problemática…………………….pg.3 2. Introducción a la espacialidad…………………………………..pg.3,4
- Concepto de espacialidad

3. Canales de organización espacial……………………………….pg.4,5 4. Tipos de espacialidad…………………………………………...pg.5,6
- Orientación espacial - Estructuración espacial -Organización espacial

5. Evolución de la espacialidad……………………………………pg.6,7 6. Consideraciones metodológicas………………………………...pg.8,9 7. Objetivos de la espacialidad…………………………………….pg.10 8. La espacialidad en el currículo de Primaria…………………….pg.10,11
- El currículo de Educación Física - Objetivos del currículo relacionados con la espacialidad.

9. Sesión Práctica…………………………………………………..pg.12,13 10.Valoraciones y críticas………………………………………....pg.14,15 11.Bibliografía………………………………………………........pg.15,16

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1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
Nos encontramos con un grupo de niños y niñas de 6-7 años con dificultades para establecer relaciones entre direcciones (a un lado, al otro lado...), orientación (arriba, abajo....), distancias (cerca, lejos,junto.....), orden, etc. Por tanto, estamos ante un problema en el que se necesita la superación del propio egocéntrico y sobre todo desde el punto de vista de establecer relaciones en el entorno con objetos y con otras niñas y niños; por tanto nos encontramos ante un problema de percepción espacial. Esquema de actuación: Para dar solución al problema presentado, el niño ha de ser capaz de diferenciar suespacio corporal, del que es dueño sin saberlo, del espacio remoto o externo. Así mismo ha de establecer diferenciaciones entre el espacio próximo, medio y lejano, llegando así a la noción de distancia y orientación de los objetos entre sí. Para ello, vamos a tomar como referencia las relaciones espaciales de Piaget (1948): - Las relaciones topológicas, que se dan en 2 dimensiones (mismo plano) quenos llevarían a establecer actividades de percepción u orientación espacial (orientación, proximidad-separación). - Las relaciones proyectivas, que se dan en tres dimensiones, donde se necesitan los procesos mentales del niño para adquirir las nociones de profundidad, forma y tamaño (relación entre objetos). - Las relaciones euclidianas, igual que la anterior, sólo que se la añadiría las nocionesde superficie.

2. INTRODUCCIÓN
El espacio es aquello que nos rodea: - Objetos - Elementos - Personas Tener una buena percepción del espacio es ser capaz de situarse, de moverse en este espacio, de orientarse, de tomar direcciones múltiples, de analizar las situaciones y de representarlas. La educación de la percepción del espacio es importante para el niño en lo referente a su motricidad,desarrollo intelectual o afectivo y, sobre todo, en su relación con los aprendizajes escolares (lectura, escritura…) y supone una relación entre el cuerpo y el medio exterior. Las actividades para el conocimiento del espacio pretenden potenciar en el niño la capacidad para reconocer el espacio que ocupa su cuerpo, y dentro del cual es capaz de orientarse. El conocimiento del espacio en su totalidadestá basado en una progresión que ve desde la localización egocéntrica a la localización objetiva.

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La localización egocéntrica supone la percepción subjetiva del espacio. En esta fase la persona confunde el espacio ocupado por los objetos con el espacio ocupado por ella misma. La localización objetiva supone que el niño es capaz dediscriminar, distinguir la independencia del espacio ocupado por su cuerpo y el ocupado por cada objeto.

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Para que esta progresión tenga lugar, la persona espacio propio ha de reconocer, en primer lugar, el espacio propio ( el que ocupa su cuerpo). En segundo lugar, reconocer el espacio próximo (espacio en el que se desenvuelve), para posteriormente sea capaz de reconocer el espacio lejano,...