ESTADÍSTICA
Páginas: 3 (704 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2013
I. INTRODUCCIÓN
En la vida universitaria, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a ciertacapacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, sibien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil es el elemento central.
En este sentido, en el contexto universitario losprofesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en el salón de clasesse reconoce su esfuerzo.
En la actualidad existen diversas investigaciones que se dirigen a encontrar explicaciones del bajo rendimiento universitario, las cuales van desde estudios explorativos,descriptivos y correlacionales hasta estudios explicativos y es cierto que resulta una tarea ardua localizar investigaciones específicas que describan o expliquen la naturaleza de las variablesasociadas al éxito o fracaso académico
II. OBJETIVOS
El presente proyecto se plantea con el objetivo general de encontrar respuestas al bajo rendimiento que muestran los estudiantes de Ingenieriade Ssitemas para que estas permitan elaborar y proponer métodos para acabar con dicho problema.
III. EJECUCIÓN
En noviembre de 2012 se promueve formalmente la creación deun equipo de mejora con la intención de buscar una respuesta a una situación que empezaba a generar preocupación en la escuela de Ingeniería de Sistemas: el rendimiento escolar del alumnado.
Elproyecto descansa sobre la concepción de un trabajo en equipo. Por esta razón, se constituye un grupo integrado por distintos miembros de la Universidad Alas Peruanas especialmente alumnos de IV ciclo...
I. INTRODUCCIÓN
En la vida universitaria, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a ciertacapacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, sibien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil es el elemento central.
En este sentido, en el contexto universitario losprofesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en el salón de clasesse reconoce su esfuerzo.
En la actualidad existen diversas investigaciones que se dirigen a encontrar explicaciones del bajo rendimiento universitario, las cuales van desde estudios explorativos,descriptivos y correlacionales hasta estudios explicativos y es cierto que resulta una tarea ardua localizar investigaciones específicas que describan o expliquen la naturaleza de las variablesasociadas al éxito o fracaso académico
II. OBJETIVOS
El presente proyecto se plantea con el objetivo general de encontrar respuestas al bajo rendimiento que muestran los estudiantes de Ingenieriade Ssitemas para que estas permitan elaborar y proponer métodos para acabar con dicho problema.
III. EJECUCIÓN
En noviembre de 2012 se promueve formalmente la creación deun equipo de mejora con la intención de buscar una respuesta a una situación que empezaba a generar preocupación en la escuela de Ingeniería de Sistemas: el rendimiento escolar del alumnado.
Elproyecto descansa sobre la concepción de un trabajo en equipo. Por esta razón, se constituye un grupo integrado por distintos miembros de la Universidad Alas Peruanas especialmente alumnos de IV ciclo...
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