Estadios evolutivos piaget
Páginas: 15 (3562 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2010
"ASPECTOS TEORICO- PRÁCTICOS DE UNA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN SITUACIONES QUE OBSTACULIZAN LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN PRIMER AÑO DEL NIVEL MEDIO". Lic. y Prof. Maria del Carmen Porto Lic. Soledad Vercellino. Centro Universitario Regional Zona Atlántica Universidad Nacional del Comahue mcporto@arnet.com.ar, solevercellino@yahoo.com.ar
1.- INTRODUCCION Desde hace varios años,tanto los análisis estadísticos1 como los integrantes de la comunidad educativa advierten sobre el alto índice de repitencia y deserción de los alumnos en la escuela media estatal rionegrina. Este fenómeno, que se vuelve mucho más signfiicativo en el primer y segundo año de este nivel, también es observardo en el resto del país. Si bien, podríamos afirmar que hablar de 'repitencia y deserción' noconstituye ninguna novedad y que sus causas ya fueron descriptas desde perspectivas socioeconómicas (necesidad de los adolescentes de incorporarse al mercado laboral para colaborar con el sostenimiento familiar, la imposibilidad de muchas familia de solventar los recursos que demanda la escolarización, entre otras) o bien, psico-pedagógicas (por los cambios que exige a los alumnos el pasaje del nivelprimario al medio: de profesores, de compañeros, pasar a un clima más formal, a una institución más masificada, con normas de comportamiento diferentes a las escuelas de procedencia hasta, sufrir una pérdida de status social al formar parte de los "novatos" en la nueva institución, entre otros). En la actualidad, esta problemática se instala con más fuerza por sus abultados índices (dimensióncuantitativa) y por el malestar presente en las aulas (dimensión cualitativa). Malestar cuyos efectos se traducen en: frecuentes cambios de colegios originados en problemas de aprendizaje y/o disciplinarios (hasta llegar, éstos últimos, a episodios de
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Por ejemplo, la Secretaría de Estadística Educativa del Consejo Provincial de Educación de la Provincia de Río Negro en su publicación del 2001mostró que la tasa total de repitencia del nivel medio - período 20002001- era del 16.20%. Los porcentajes más altos correspondían a primero y segundo año (23,54% en primer año) disminuyendo significativamente en los años restantes.
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violencia); un número importante de alumnos en primer año que presentan 'reiteradas repitencias y sobreedad'; enfermedad.
“Todo ello revela que ser alumno eshoy una experiencia problemática, conflictiva y muchas veces violenta, que permea el clima político y cultural de una sociedad en crisis”. (Carli, S. 1997 : 196).
el incremento de las inasistencia de los profesores por
Por tal motivo, con el propósito de mitigar el efecto de esta problemática desde el Departamento de Psicopedagogía del Centro Universitario Regional Zona Atlántica de laUniversidad Nacional del Comahue (UNCo) se diseñó e implementó un Proyecto de Extensión durante los años 2000-2002. El mismo (declarado de Interés Educativo por el Consejo Provincial de Educación Resolución 3013/2000-) se llevó adelante en un Centro Educativo de la ciudad de Viedma y contó con dos etapas: 1.- Indagación preliminar (observaciones áulicas y análisis de documentación) y 2.- Diseño eimplementación de la intervención psicopedagógica
(espacios de reflexión con profesores, directivos, padres y alumnos). La indagación preliminar demostró en qué residía la complejidad de la problemática y cómo ésta complejidad era lo que volvía fallidas las diferentes estrategias implementadas (desde las explicaciones racionales y la implementación órganos de participación como los Consejos deConvivencia pasando por proyectos de articulación de niveles hasta los planes sociales compensatorios) al punto de requerir otros modos de intervención. La opción teórica que fundamentó el diseño e implementación de la intervención psicopedagógica fue el enfoque psicoanalítico Freudo/Lacaniano2, por considerar que el mismo nos permitía pensar al hecho educativo como una estructura intersubjetiva en la...
1.- INTRODUCCION Desde hace varios años,tanto los análisis estadísticos1 como los integrantes de la comunidad educativa advierten sobre el alto índice de repitencia y deserción de los alumnos en la escuela media estatal rionegrina. Este fenómeno, que se vuelve mucho más signfiicativo en el primer y segundo año de este nivel, también es observardo en el resto del país. Si bien, podríamos afirmar que hablar de 'repitencia y deserción' noconstituye ninguna novedad y que sus causas ya fueron descriptas desde perspectivas socioeconómicas (necesidad de los adolescentes de incorporarse al mercado laboral para colaborar con el sostenimiento familiar, la imposibilidad de muchas familia de solventar los recursos que demanda la escolarización, entre otras) o bien, psico-pedagógicas (por los cambios que exige a los alumnos el pasaje del nivelprimario al medio: de profesores, de compañeros, pasar a un clima más formal, a una institución más masificada, con normas de comportamiento diferentes a las escuelas de procedencia hasta, sufrir una pérdida de status social al formar parte de los "novatos" en la nueva institución, entre otros). En la actualidad, esta problemática se instala con más fuerza por sus abultados índices (dimensióncuantitativa) y por el malestar presente en las aulas (dimensión cualitativa). Malestar cuyos efectos se traducen en: frecuentes cambios de colegios originados en problemas de aprendizaje y/o disciplinarios (hasta llegar, éstos últimos, a episodios de
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Por ejemplo, la Secretaría de Estadística Educativa del Consejo Provincial de Educación de la Provincia de Río Negro en su publicación del 2001mostró que la tasa total de repitencia del nivel medio - período 20002001- era del 16.20%. Los porcentajes más altos correspondían a primero y segundo año (23,54% en primer año) disminuyendo significativamente en los años restantes.
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violencia); un número importante de alumnos en primer año que presentan 'reiteradas repitencias y sobreedad'; enfermedad.
“Todo ello revela que ser alumno eshoy una experiencia problemática, conflictiva y muchas veces violenta, que permea el clima político y cultural de una sociedad en crisis”. (Carli, S. 1997 : 196).
el incremento de las inasistencia de los profesores por
Por tal motivo, con el propósito de mitigar el efecto de esta problemática desde el Departamento de Psicopedagogía del Centro Universitario Regional Zona Atlántica de laUniversidad Nacional del Comahue (UNCo) se diseñó e implementó un Proyecto de Extensión durante los años 2000-2002. El mismo (declarado de Interés Educativo por el Consejo Provincial de Educación Resolución 3013/2000-) se llevó adelante en un Centro Educativo de la ciudad de Viedma y contó con dos etapas: 1.- Indagación preliminar (observaciones áulicas y análisis de documentación) y 2.- Diseño eimplementación de la intervención psicopedagógica
(espacios de reflexión con profesores, directivos, padres y alumnos). La indagación preliminar demostró en qué residía la complejidad de la problemática y cómo ésta complejidad era lo que volvía fallidas las diferentes estrategias implementadas (desde las explicaciones racionales y la implementación órganos de participación como los Consejos deConvivencia pasando por proyectos de articulación de niveles hasta los planes sociales compensatorios) al punto de requerir otros modos de intervención. La opción teórica que fundamentó el diseño e implementación de la intervención psicopedagógica fue el enfoque psicoanalítico Freudo/Lacaniano2, por considerar que el mismo nos permitía pensar al hecho educativo como una estructura intersubjetiva en la...
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