Estandares de aprendizaje

Ensayo Estándares de Aprendizaje Jacqueline Gysling. Asignatura: Diseño Curricular

Magister
Curriculum y
Evaluación

ESTANDARES DE APRENDIZAJE
JACQUELINE GYSLING

MAGISTER CURRICULUM Y EVALUACIÓN

DOCENTE: Felipe Sotomayor.
ALUMNO : Pamela Tobar .
ASIGNATURA: Diseño Curricular

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PUERTO MONTT 2 0 1 3 –

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Magister
Curriculum y
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Estándares de aprendizaje, Jacqueline Gysling
La educación chilena ha sufrido diversos cambios para mejorar la calidad y
equidad. Uno de los cambios más trascendentales que han sido un gran aporte a
la educación fue el desarrollo de los estándares de aprendizaje.
El cambio de siglo trajo consigo una serie de hitos a nivel nacional y
mundial,uno de ellos fue en educación. Tras la publicación de resultados de las
pruebas SIMCE y TIMMS (trends in international mathematics and science study),
que demostraron que un alto porcentaje de los alumnos y alumnas del país
presentaban un nivel de desempeño deficiente, es decir la educación entregada
no era de calidad, los alumnos de 4° básico no alcanzaban .los aprendizajes que
se esperabanen 2° básico según el currículo.
Para ello se planteó la elaboración de estándares de aprendizaje. Uno de
los primeros cambios fue la reorientación política de educación básica, cuyo
objetivo principal fue llevar la reforma al aula, detallando de mejor manera las
orientaciones curriculares. En 1° a 4° básico se creó la campaña de

lectura,

escritura y matemática (LEM), entregando undocumento a todas las escuelas en
el cual describirá, ejemplificaba e ilustraba los desempeños a lograr, y se realizó
intervención a las escuelas con peores resultados en la región metropolitana.
Durante el proceso de investigación y creación de estándares de
aprendizaje intervinieron diversas personas y organizaciones “Margaret Forster,
especialista de ACER Australian Council of EducationalResearch; OCDE
Organización de cooperación y desarrollo económico; entre otras. Quienes a
analizar los resultados de SIMCE y TIMMS encontraron falencias en el
ordenamiento institucional del sistema educativo.
Estos problemas tuvieron mayor relevancia y debieron retomarse con mayor
fuerza debido a la demanda estudiantil del año 2006 también llamada “Marcha de

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los pingüinos1”,

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que causo gran impacto en la sociedad chilena, ya que los

alumnos planteaban que no se cumplía con lo que debía ser cumplido a nivel
educativo, sus demandas eran las siguientes:

2

Derogación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza.
Derogación del decreto 524, publicado el11 de mayo de 1990, que regula
los Centros de Alumnos2
Fin de la municipalización de la enseñanza.
Estudio y reformulación de la Jornada Escolar Completa, JEC.
Gratuidad de la Prueba de Selección Universitaria, PSU.
Pase escolar gratuito y unificado.
Tarifa escolar gratuita en el transporte escolar para la Educación Media.
Para lidiar con dichas demandas el gobierno trabajo en conjunto conel
Consejo asesor presidencial, que trabajo e la definición de estándares de
aprendizaje y estándares de calidad de los centros educativos, y en la propuesta
referida a que una entidad estatal fiscalice el cumplimiento de dichos estándares.
También se envía la “reforma constitucional” al congreso, en la cual se
planteaba principalmente el establecer el “derecho a la educación de calidad”, semodificó la LOCE (Ley orgánica constitucional de enseñanza), por LGE (Ley
general de educación), la cual recoge las propuestas del Consejo asesor y crea
una nueva institucionalidad en la que los estándares de aprendizaje ocupan un rol
fundamental y articulador en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Dentro de la serie de modificaciones y regulaciones que se hicieron en
política educativa,...