Estartificacion y movilidad social

Texto Estratificación y movilidad social en Chile: entre la adscripción y el logro
Florencia Torche
Guillermo Wormald
Diversos autores han puesto de relieve que en toda sociedad se
presentan diferencias más o menos pronunciadas de riqueza material,
poder y prestigio entre sus miembros (H. Kerbo, 1998, D.Grusky, 1994).
Estas diferencias generan un conjunto de desigualdades socialesque
estructuran el así llamado sistema de estratificación social. De este modo,
el sistema de estratificación social expresa jerarquías entre grupos o
estratos sociales y la existencia de una desigualdad institucionalizada en
el acceso que tienen las personas y grupos a los recursos, servicios y
posiciones que la sociedad valora (p 9)
En tercer lugar, la ocupación
es un “proxy”relativamente adecuado del acceso de las personas a la educación y el ingreso que son dos
dimensiones fundamentales que subyacen y definen el sistema de estratificación social.
Además de estas razones sustantivas, la elección de la ocupación obedece a razones prácticas:
Una vez que se ha obtenido una buena descripción 8p 10)+
Las sociedades modernas han experimentado una fuerte expansión de laparticipación de las
personas en el sistema educacional, en tanto que los logros educacionales han adquirido una creciente
importancia en la obtención de empleo en el mercado de trabajo. Ambos fenómenos han sido
relacionados –especialmente por los teóricos vinculados a las teorías de modernización- con un proceso
virtuoso de igualación de oportunidades de integración y movilidad social (T.Parsons en Grusky, 1994). (p 29)
De acuerdo a ellos, el incremento de la demanda por mano de obra calificada -asociada al proceso de
crecimiento y modernización tecnológica- ha llevado a una expansión del sistema educacional y a un
vínculo cada vez más fuerte entre logros educacionales y ocupacionales que ha ido debilitando la
importancia que tradicionalmente tenían los factores adscriptivosen la obtención de estas oportunidades
sociales. De esta manera, se asume que la tendencia en la obtención de empleo ha sido hacia una
creciente importancia del mérito por sobre criterios vinculados con el origen de social de las personas (p 29)
Esta visión optimista de la educación como herramienta de igualación de oportunidades tiene su
refuerzo en la teoría económica del capital humanoque entiende la educación como una forma de
inversión y plantea que las ganancias del trabajo de los individuos son una función de la cantidad de este
tipo de capital invertida a partir de un análisis individual de costo-beneficio. Según ello, el individuo
racional tomará una decisión óptima en el punto de equilibrio entre beneficio marginal (ganancias) y el
costo marginal (tiempo y dineroinvertido en educación). Por lo tanto, las desigualdades en las ganancias
no son producto de oportunidades desiguales sino de las decisiones racionales de los individuos (G.
Becker, 1983). ( p29)
Esta mirada, sin embargo, ha sido puesta en duda a partir de la evidencia que han arrojado
diversos estudios sobre la persistencia de las desigualdades tanto en el acceso a la educación como enlas ganancias de individuos con igual nivel educacional. (Gambetta:1987, Blossfeld y Shavit: 1993).
Esta evidencia apunta hacia que la educación no cumple solamente un papel igualador sino que está
relacionada con la transmisión e incluso legitimación de las desigualdades. A un nivel agregado estos
estudios han demostrado que el papel de la educación es mixto e incluye tanto un rol deapertura de
oportunidades, como un rol de reproducción de la desigualdad. En definitiva, el acceso a la educación es
un resultado del sistema de estratificación, un medio para mantenerlo y una oportunidad de movilidad
dentro de él. ( p29
Por otra parte, diversos estudios muestran que la relación entre el origen social y los logros
educacionales y ocupacionales de las personas sigue siendo...