Estilos de aprendizaje
Páginas: 7 (1586 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2010
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA Nº 21
“ DR. JORGE JIMENEZ CANTU”.
INFORME DEL EXAMEN DIAGNOSTICO DE LOS GRUPOS DE 1º A, B, C, D, E, QUE RINDE LA PROFESORA BERTHA LUISA AVALOS BAUTISTA DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS.
De una población de 132 alumnos de 1er. Grado se encontró que el mayor puntaje de errores fue en el tema de Identificación de las Propiedades deNotación desarrollada un total de 72 incidencias , en el tema de Identificación del Sistema de Proporcionalidad un total de 61 errores en el tema de Solución de problemas decimales 60 incidencias, en el
Tema de Identificación del Sistema de Numeración Decimal un total de 48 errores.
En los temas con menos incidencias fueron Numeros fraccionarios, con decimales y problemas aditivos connumeros fraccionarios.
Es necesario hacer énfasis en estos temas para lograr cambios importantes, para que los alumnos logren resolver problemas que requieren análisis, organización de los contenidos,
La representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes.
Este trabajo se apoya fuertemente en las nociones de las matemáticas, como los numeros enteros, fraccionariosy decimales.
En general a los alumnos de 1er. Grado les hace falta el razonar y analizar correctamente, ya que no están acostumbrados a estas herramientas de trabajo, para esto se necesita realizar actividades lúdicas que le permitan al alumno construir su conocimiento, además de proporcionarles materiales visuales atractivos que atraigan su atención al contenido de los temas, vencer laresistencia de los alumnos para leer y comprender, estimular su interés para trabajar en equipo, propiciar su participación aunque esta en muchos casos sea errores, porque también puede aprender de sus errores, apoyar màs el razonamiento y menos el aprendizaje memorístico.
Promover la comparación y la solución de problemas que le permitan desarrollar sus habilidades y actitudes para que puedaresponder a problemas de su vida cotidiana. Asimismo comparta con sus compañeros sus experiencias, para que a otros les sirva de modelo y puedan construir su propio conocimiento.
ATENTAMENTE
PROFRA. BERTHA L. AVALOS BAUTISTA.
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N 21
“DR. JORGE JIMENEZ CANTU”.PROPOSITO DE LA ASIGNATURA.
En esta fase de su educación por medio del eje Sentido Numérico y pensamiento algebraico. Los alumnos profundizan en el estudio del álgebra con los tres usos de las literales, conceptos distintos como numero general, como incógnita y en relación funcional. Este énfasis en el uso del lenguaje algebraico supone cambios importantes para ello en cuanto a la forma de generalizarpropiedades aritméticas y geométricas.
La insistencia en ver lo general en lo particular se concreta, por ejemplo, en la obtención de la expresiòn algebraica para calcular un termino de una sucesión regida por un patrón; en la modelación y resolución de problemas por medio de ecuaciones con una o dos incógnitas en el empleo de expresiones algebraicas que representan la relación entre dosvariables, la cual para este nivel, puede ser lineal ( en la que la proporcionalidad es un caso particular), cuadrática o exponencial.
En cuanto al eje Manejo de la Información se resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes.
Este trabajo se apoya fuertemente en nociones matemáticas tales comoporcentaje, probabilidad, función y en general en el significado de los numeros enteros, fraccionarios y decimales.
El eje forma, espacio y medida favorece de modo especial el desarrollo de la competencia de argumentación. Por ejemplo, para construir, reproducir o copiar una figura, hay que argumentar las razones por las que un trazo en particular es valido o no, tomando como base las propiedades...
“ DR. JORGE JIMENEZ CANTU”.
INFORME DEL EXAMEN DIAGNOSTICO DE LOS GRUPOS DE 1º A, B, C, D, E, QUE RINDE LA PROFESORA BERTHA LUISA AVALOS BAUTISTA DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS.
De una población de 132 alumnos de 1er. Grado se encontró que el mayor puntaje de errores fue en el tema de Identificación de las Propiedades deNotación desarrollada un total de 72 incidencias , en el tema de Identificación del Sistema de Proporcionalidad un total de 61 errores en el tema de Solución de problemas decimales 60 incidencias, en el
Tema de Identificación del Sistema de Numeración Decimal un total de 48 errores.
En los temas con menos incidencias fueron Numeros fraccionarios, con decimales y problemas aditivos connumeros fraccionarios.
Es necesario hacer énfasis en estos temas para lograr cambios importantes, para que los alumnos logren resolver problemas que requieren análisis, organización de los contenidos,
La representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes.
Este trabajo se apoya fuertemente en las nociones de las matemáticas, como los numeros enteros, fraccionariosy decimales.
En general a los alumnos de 1er. Grado les hace falta el razonar y analizar correctamente, ya que no están acostumbrados a estas herramientas de trabajo, para esto se necesita realizar actividades lúdicas que le permitan al alumno construir su conocimiento, además de proporcionarles materiales visuales atractivos que atraigan su atención al contenido de los temas, vencer laresistencia de los alumnos para leer y comprender, estimular su interés para trabajar en equipo, propiciar su participación aunque esta en muchos casos sea errores, porque también puede aprender de sus errores, apoyar màs el razonamiento y menos el aprendizaje memorístico.
Promover la comparación y la solución de problemas que le permitan desarrollar sus habilidades y actitudes para que puedaresponder a problemas de su vida cotidiana. Asimismo comparta con sus compañeros sus experiencias, para que a otros les sirva de modelo y puedan construir su propio conocimiento.
ATENTAMENTE
PROFRA. BERTHA L. AVALOS BAUTISTA.
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N 21
“DR. JORGE JIMENEZ CANTU”.PROPOSITO DE LA ASIGNATURA.
En esta fase de su educación por medio del eje Sentido Numérico y pensamiento algebraico. Los alumnos profundizan en el estudio del álgebra con los tres usos de las literales, conceptos distintos como numero general, como incógnita y en relación funcional. Este énfasis en el uso del lenguaje algebraico supone cambios importantes para ello en cuanto a la forma de generalizarpropiedades aritméticas y geométricas.
La insistencia en ver lo general en lo particular se concreta, por ejemplo, en la obtención de la expresiòn algebraica para calcular un termino de una sucesión regida por un patrón; en la modelación y resolución de problemas por medio de ecuaciones con una o dos incógnitas en el empleo de expresiones algebraicas que representan la relación entre dosvariables, la cual para este nivel, puede ser lineal ( en la que la proporcionalidad es un caso particular), cuadrática o exponencial.
En cuanto al eje Manejo de la Información se resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes.
Este trabajo se apoya fuertemente en nociones matemáticas tales comoporcentaje, probabilidad, función y en general en el significado de los numeros enteros, fraccionarios y decimales.
El eje forma, espacio y medida favorece de modo especial el desarrollo de la competencia de argumentación. Por ejemplo, para construir, reproducir o copiar una figura, hay que argumentar las razones por las que un trazo en particular es valido o no, tomando como base las propiedades...
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