Estimulación Temprana Para La Prevención De Las Dificultades De Aprendizaje

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN INTEGRACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS BASADO EN LA ORIENITACIÓN AL DOCENTE EN LA ESTIMULACIÓN DEL PROCESO LECTOR PARA PREVENIR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DEL PREESCOLAR A,

Autora: Meidel Rodríguez

CAPÍTULO I Diagnóstico

En las

escuelas se ha observado un incremento de los niñoscon

dificultades de aprendizaje, al ahondar sobre las causas posibles, partiendo desde el inicio del preescolar, al conversar con una maestra de preescolar la cual me informó que la mayoría de los niños que hoy presentan dificultades en el aprendizaje comenta que el contexto familiar, en casi todos los casos, son padres muy jóvenes que le dan poca estimulación en el proceso educativo a sus hijosy por ende desinterés de los niños por el aprendizaje. Conociendo que todo niño es un ente individual, es un ser que se crece progresivamente en su entorno, siempre está en pleno crecimiento física y cognitivamente, y a su vez es influenciado por el ambiente que lo rodea, por la familia que es el primer entorno educativo y conociendo la carencia por parte de su entorno familiar se hace necesarioque en el preescolar sean estimulados en todas las áreas con mayor conocimiento de cómo aprende el cerebro, esto con el fin de estimular adecuadamente todos los procesos neurales que se encuentran en desarrollo. Durante el proceso educativo el niño desarrolla y demuestra sus capacidades emocionales, afectivas e intelectuales donde se pueden conocer sus habilidades y destrezas permitiéndoleevolucionar en su inteligencia y en sus capacidades cognitivas. Por lo que es primordial prestar mayor interés en esta etapa, para fomentar bases más sólidas en el proceso de aprendizaje, requiriendo de estrategias que propicien la estimulación de los procesos neurales de una manera efectiva. La escuela como ente transformador, tiene que brindar una formación integral y de atención a la diversidad conmodelo de calidad entendiéndose por esto, la incorparación de todos los conocimientos necesarios que puedan contribuir en la capacitación de los estudiantes en todos los niveles del sistema educativo, y fundamentalmente a brindarle la estimulación adecuada en las primeras edades, ya que el cerebro pasa por grandes transformaciones durante el

ciclo vital en especial en la etapa prenatal y en laprimera infancia y su crecimiento y desarrollo son el resultado de la interacción armoniosa entre genética y experiencias del entorno. Entonces uno de los grandes retos que se deben plantear en la actualidad los docentes de educación inicial, es la innovación buscando ir a la par de las nuevas investigaciones que favorezcan el proceso de aprendizaje. Partiendo de que el crecimiento significativodel cerebro y sus procesos neuronales disminuye significativamente a los 6 años, siendo una etapa muy importante para el aprendizaje y favorecer el éxito en el desempeño escolar, es aquí donde debemos sentar las bases sólidas, proporcionando una estimulación bien orientada, basadas en el conocimiento de cómo aprende el cerebro y desarrollando al máximo las potencialidades de los niños y niñas. Estambién determinante en el proceso de aprendizaje, que el docente cuente con la información necesaria para evaluar a sus alumnos de acuerdo con los parámetros estipulados para su edad y nivel educativo. Estos parámetros no son sólo los educativos que encontramos como objetivos generales para cada sección escolar. Se establecen teniendo en cuenta el desarrollo neurocognitivo normal (sin perder devista el contexto socio educativo al que se encuentra expuesto el niño), y cubriendo, como mínimo, las funciones cerebrales más implicadas en el aprendizaje. Con esta información, el docente tendrá, entonces una doble tarea: por un lado, estar alerta respecto de posibles dificultades o retrasos en el aprendizaje de sus alumnos, representadas en diferentes conductas y tareas escolares; por otro,...