estimulacion temprana
Páginas: 6 (1463 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2014
Qué es la estimulación temprana?
La estimulación temprana consiste en una serie de juegos y ejercicios con la intención de proporcionar estímulos repetitivos para desarrollar la capacidad cerebral del niño.
La estimulación temprana no se enfoca únicamente en aspectos intelectuales, también involucra aspectos sociales, emocionales, sensoriales, afectivos y físicos del infante.
Laestimulación temprana trabaja gracias a que la repetición sistemática promueve el reforzamiento de áreas específicas y de interés en el cerebro.
Por lo tanto, esta forma de estimulación provoca que a los niños les sea más fácil adaptarse al medio y avanzar en la sociedad humana, y todo, gracias a lo moldeable que es el cerebro cuando nacemos y somos pequeños.
La estimulación tempranano es un proceso mecánico, no tiene el fin de que el niño aprenda un concepto de memoria.
La estimulación temprana es un programa creativo e imaginativo, es un proceso que busca mediante el juego y la diversión buscar despertar el interés del niño hacia un objeto y ganarse su atención.
Estimulación Temprana de la comunicación en niños autistas de 2 a 3 años.
Considerando que la comunicaciónes el acto de transmitir un mensaje a otra persona, los niños autistas se caracterizan por un déficit en la habilidad para comunicarse, y se diferencian de otros problemas en la adquisición del lenguaje, en que generalmente no presentan ningún tipo de iniciativa, no se comunican espontáneamente tanto verbal como no verbalmente.
En la convergencia de métodos conductuales y psicolingüístas seestán logrando modelos de comunicación efectiva, la expresión de intenciones comunicativas, el empleo espontáneo y funcional del lenguaje; teniendo presente que la comunicación es un proceso que se va construyendo en base a formatos básicos de interrelación personal, percepción de contingencias, anticipación, predicción de conductas instrumentales, hasta llegar a una competencia comunicativa,manifestada en esquemas de comunicación intencional.
De acuerdo a lo manifestado el lenguaje es un producto de la comunicación.
En el niño autista se presentan dos niveles de comunicación. -El proceso de comunicación está intacto y el producto está alterado.La alteración en el proceso previo a la comunicación de niveles pre-lingüísticos y,
1. - Atender y sentarse.
Estimular al niño a prestar atención alos sonidos, las voces y los objetos, es el primer paso en el aprendizaje de la comunicación.
2. - Imitación motora.
La imitación es un modo efectivo y natural de aprender, sin embargo hay algunos niños a los que hay que enseñar a imitar. Es más fácil imitar acciones que sonidos, dado que su mamá o terapeuta puede ayudarlo físicamente y a través de los instrumentos el niño pequeño puede irimitando y su utilización es estimulante, ya que el estímulo para el niño es el sonido.
3. - Imitación de sonidos.
Su estimulación puede comenzar a iniciarse imitando sus propios sonidos, es decir repetir sonidos que el niño ya sabe.
4. - Permanencia de los objetos.
Es ir estimulando en el niño la idea de que un objeto existe aunque no pueda verlo en ese momento.
Estimulando esta función conobjetos de apego, que son importantes para él. (Su biberón, alimentos que le agradan. Etc.)5. - Juego funcional.
Antes de que el niño comprenda el nombre de un objeto, debe tener oportunidad de explorar y aprender que los distintos objetos tienen propósitos diferentes, por ejemplo: se toca un instrumento no se tira o arroja, o se juega con la pelota.
Estimular al niño a jugar adecuadamente con cadaobjeto o juguete ayudándole físicamente su mamá o terapeuta. (elegir una cantidad de 2 a 3 objetos)
6. - Esperar su turno.
Para aprender a comunicarse, un niño de aprender muy temprano a esperar su turno en un dialogo aunque estos estén compuestos solo de gestos o sonidos, siguen secuencias en que se alterna el turno con otras personas.
Su estimulación se puede realizar a través del juego...
La estimulación temprana consiste en una serie de juegos y ejercicios con la intención de proporcionar estímulos repetitivos para desarrollar la capacidad cerebral del niño.
La estimulación temprana no se enfoca únicamente en aspectos intelectuales, también involucra aspectos sociales, emocionales, sensoriales, afectivos y físicos del infante.
Laestimulación temprana trabaja gracias a que la repetición sistemática promueve el reforzamiento de áreas específicas y de interés en el cerebro.
Por lo tanto, esta forma de estimulación provoca que a los niños les sea más fácil adaptarse al medio y avanzar en la sociedad humana, y todo, gracias a lo moldeable que es el cerebro cuando nacemos y somos pequeños.
La estimulación tempranano es un proceso mecánico, no tiene el fin de que el niño aprenda un concepto de memoria.
La estimulación temprana es un programa creativo e imaginativo, es un proceso que busca mediante el juego y la diversión buscar despertar el interés del niño hacia un objeto y ganarse su atención.
Estimulación Temprana de la comunicación en niños autistas de 2 a 3 años.
Considerando que la comunicaciónes el acto de transmitir un mensaje a otra persona, los niños autistas se caracterizan por un déficit en la habilidad para comunicarse, y se diferencian de otros problemas en la adquisición del lenguaje, en que generalmente no presentan ningún tipo de iniciativa, no se comunican espontáneamente tanto verbal como no verbalmente.
En la convergencia de métodos conductuales y psicolingüístas seestán logrando modelos de comunicación efectiva, la expresión de intenciones comunicativas, el empleo espontáneo y funcional del lenguaje; teniendo presente que la comunicación es un proceso que se va construyendo en base a formatos básicos de interrelación personal, percepción de contingencias, anticipación, predicción de conductas instrumentales, hasta llegar a una competencia comunicativa,manifestada en esquemas de comunicación intencional.
De acuerdo a lo manifestado el lenguaje es un producto de la comunicación.
En el niño autista se presentan dos niveles de comunicación. -El proceso de comunicación está intacto y el producto está alterado.La alteración en el proceso previo a la comunicación de niveles pre-lingüísticos y,
1. - Atender y sentarse.
Estimular al niño a prestar atención alos sonidos, las voces y los objetos, es el primer paso en el aprendizaje de la comunicación.
2. - Imitación motora.
La imitación es un modo efectivo y natural de aprender, sin embargo hay algunos niños a los que hay que enseñar a imitar. Es más fácil imitar acciones que sonidos, dado que su mamá o terapeuta puede ayudarlo físicamente y a través de los instrumentos el niño pequeño puede irimitando y su utilización es estimulante, ya que el estímulo para el niño es el sonido.
3. - Imitación de sonidos.
Su estimulación puede comenzar a iniciarse imitando sus propios sonidos, es decir repetir sonidos que el niño ya sabe.
4. - Permanencia de los objetos.
Es ir estimulando en el niño la idea de que un objeto existe aunque no pueda verlo en ese momento.
Estimulando esta función conobjetos de apego, que son importantes para él. (Su biberón, alimentos que le agradan. Etc.)5. - Juego funcional.
Antes de que el niño comprenda el nombre de un objeto, debe tener oportunidad de explorar y aprender que los distintos objetos tienen propósitos diferentes, por ejemplo: se toca un instrumento no se tira o arroja, o se juega con la pelota.
Estimular al niño a jugar adecuadamente con cadaobjeto o juguete ayudándole físicamente su mamá o terapeuta. (elegir una cantidad de 2 a 3 objetos)
6. - Esperar su turno.
Para aprender a comunicarse, un niño de aprender muy temprano a esperar su turno en un dialogo aunque estos estén compuestos solo de gestos o sonidos, siguen secuencias en que se alterna el turno con otras personas.
Su estimulación se puede realizar a través del juego...
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