Estimulacion temprana
Páginas: 12 (2897 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2010
ESTIMULACION TEMPRANA
La infancia es una etapa privilegiada en la que se construyen las bases necesarias para el desarrollo de un niño como ser social. En la medida en que se brinda mayor atención en la educación de los pequeños es posible desarrollar personas con mejores capacidades para tomar decisiones adecuadas y útiles ante un determinado suceso.
El cerebro en forma sorprendente en losprimeros años de vida evoluciona y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, es por esto que surge la necesidad de elaborar esta cartilla con el fin de desarrollar las funciones cerebrales de los niños, estimular y fortalecer cada una de sus etapas, crear una estructura cerebral sana y fuerte mediante juegos y ejercicios en el plano intelectual ,físico, afectivo, espiritual ysocial, de manera que podamos divertirnos con los niños siguiendo su ritmo, animándolos y teniendo confianza en sus habilidades ,siendo conscientes de su proceso de aprendizaje y teniendo en cuenta la creatividad y la imaginación, inventando cosas nuevas y llevándolas a la práctica.
El ser humano al nacer y durante muchos años no puede valerse por sí mismo; depende para sobrevivir de la atención,cuidados y bienestar que le proporcionen aquellos que con él viven. Las condiciones generales que rodeen al niño, especialmente las relacionadas con su familia, tiene un influencia determinante en su crecimiento mental y físico. La estimulación temprana considera múltiples acciones que favorecen al desarrollo del ser humano en sus primeros años, entre los que tenemos principalmente la provisión dediferentes estímulos que impresionan a los diversos receptores. Una significativa área de la estimulación está en el hecho de trabajar alrededor de los sentidos de la visión, audición y tacto. Si bien es cierto que estos receptores son importantísimos en el desarrollo integral.
DESARROLLO HITORICO DE LA ESTIMULACION TEMPRANA:
El termino estimulación precoz se ha utilizado en forma sistemáticaa partir de 1961, cuando Lindón nació en Inglaterra los primeros programas de estimulación precoz, posteriormente se intensifica este servicio en Estados Unidos, contribuyendo a la estructuración teórica de esta nueva disciplina.
En Suramérica las actividades se iniciaron en Uruguay en 1963, con trabajos exclusivamente con niños que presentaban retardo mental y a partir de 1967 se comienza autilizar la estimulación precoz con niños de alto riesgo. En general en América Latina las estrategias encaminadas a la atención de la niñez se orientaron en primer término a políticas de alimentación, nutrición y salud, desde la mitad del siglo xx, subsistiendo aun serias limitaciones para resolver el problema nutricional tales como las altas tasas de crecimiento demográfico, la recienteurbanización y el desempleo entre otros.
Efectos de la estimulación temprana
Nutrición: los niños en estado de desnutrición que sobreviven presentan apatía en su comportamiento, poca demanda de atención de las personas que los cuidan y menor capacidad de exploración del ambiente, retardando considerablemente su desarrollo intelectual, su capacidad de aprendizaje y su rendimiento escolar. Paraproteger al niño pequeño de la desnutrición, las infecciones intestinales, respiratorias y generales, se ha utilizado, entre otras, la estrategia del consumo de la leche materna.
Ambiente: la vida humana exige, desde el punto de vista biológico de la supervivencia y de la salud, un medio acondicionado: espacios protegidos de las inclemencias climáticas, disponibilidad de agua potable, aire, sol yeliminación de los desechos. Estos factores repercuten sobre la salud, la mortalidad y el bienestar. Desde el punto de vista psicológico, el hábitat físico condiciona también el resto de la vida y proporciona espacio para la vida del grupo familiar.
Educación: la estimulación, en cuanto al aspecto educativo debe cubrir la formación directa dada a los adultos y la acción directa dada a los...
La infancia es una etapa privilegiada en la que se construyen las bases necesarias para el desarrollo de un niño como ser social. En la medida en que se brinda mayor atención en la educación de los pequeños es posible desarrollar personas con mejores capacidades para tomar decisiones adecuadas y útiles ante un determinado suceso.
El cerebro en forma sorprendente en losprimeros años de vida evoluciona y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, es por esto que surge la necesidad de elaborar esta cartilla con el fin de desarrollar las funciones cerebrales de los niños, estimular y fortalecer cada una de sus etapas, crear una estructura cerebral sana y fuerte mediante juegos y ejercicios en el plano intelectual ,físico, afectivo, espiritual ysocial, de manera que podamos divertirnos con los niños siguiendo su ritmo, animándolos y teniendo confianza en sus habilidades ,siendo conscientes de su proceso de aprendizaje y teniendo en cuenta la creatividad y la imaginación, inventando cosas nuevas y llevándolas a la práctica.
El ser humano al nacer y durante muchos años no puede valerse por sí mismo; depende para sobrevivir de la atención,cuidados y bienestar que le proporcionen aquellos que con él viven. Las condiciones generales que rodeen al niño, especialmente las relacionadas con su familia, tiene un influencia determinante en su crecimiento mental y físico. La estimulación temprana considera múltiples acciones que favorecen al desarrollo del ser humano en sus primeros años, entre los que tenemos principalmente la provisión dediferentes estímulos que impresionan a los diversos receptores. Una significativa área de la estimulación está en el hecho de trabajar alrededor de los sentidos de la visión, audición y tacto. Si bien es cierto que estos receptores son importantísimos en el desarrollo integral.
DESARROLLO HITORICO DE LA ESTIMULACION TEMPRANA:
El termino estimulación precoz se ha utilizado en forma sistemáticaa partir de 1961, cuando Lindón nació en Inglaterra los primeros programas de estimulación precoz, posteriormente se intensifica este servicio en Estados Unidos, contribuyendo a la estructuración teórica de esta nueva disciplina.
En Suramérica las actividades se iniciaron en Uruguay en 1963, con trabajos exclusivamente con niños que presentaban retardo mental y a partir de 1967 se comienza autilizar la estimulación precoz con niños de alto riesgo. En general en América Latina las estrategias encaminadas a la atención de la niñez se orientaron en primer término a políticas de alimentación, nutrición y salud, desde la mitad del siglo xx, subsistiendo aun serias limitaciones para resolver el problema nutricional tales como las altas tasas de crecimiento demográfico, la recienteurbanización y el desempleo entre otros.
Efectos de la estimulación temprana
Nutrición: los niños en estado de desnutrición que sobreviven presentan apatía en su comportamiento, poca demanda de atención de las personas que los cuidan y menor capacidad de exploración del ambiente, retardando considerablemente su desarrollo intelectual, su capacidad de aprendizaje y su rendimiento escolar. Paraproteger al niño pequeño de la desnutrición, las infecciones intestinales, respiratorias y generales, se ha utilizado, entre otras, la estrategia del consumo de la leche materna.
Ambiente: la vida humana exige, desde el punto de vista biológico de la supervivencia y de la salud, un medio acondicionado: espacios protegidos de las inclemencias climáticas, disponibilidad de agua potable, aire, sol yeliminación de los desechos. Estos factores repercuten sobre la salud, la mortalidad y el bienestar. Desde el punto de vista psicológico, el hábitat físico condiciona también el resto de la vida y proporciona espacio para la vida del grupo familiar.
Educación: la estimulación, en cuanto al aspecto educativo debe cubrir la formación directa dada a los adultos y la acción directa dada a los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.