Estrategia de historia

SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12-B SUBCENTRO ZIHUATANEJO GUERRERO

TRABAJO: ESTRATEGIA.

TEMA: LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA, DESARROLLEN LAS NOCIONES HISTÓRICAS DE REVOLUCIÓN MEXICANA UTILIZANDO, COMOESTRATEGIA EL JUEGO.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

1. Rosalba Villalobos Chávez.
2. Kenia Bautista García.
3. Ma. Bertha Basurto Cárdenas.
4. María Lucía Bustos Bustos.
5. Rosamaría Cabrera Gutiérrez.
6. Ma. Cristina Salas Jiménez.
7. Reyna Moreno Hernández.
8. Carla Patricia Sosa Barragán,
9. Patricia Hernández Rendón.

MATERIA:CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA.

MAESTRO: MARTIN TORRES OLGUIN.

GRADO: 3º 6º SEMESTRE GRUPO: “A”

ZIHUATANEJO, GRO., A 05 JUNIO DEL 2010.
INTRODUCCIÓN

Enseñar es la acción de transmitir, proponer y promover un conocimiento que al ser asimilado, dará como resultado el aprendizaje, como un acto común en el que, tanto el alumno, como eldocente se involucren activamente en la materia. Enseñar historia, no implica comprometer al alumno a memorizar, las líneas del tiempo sobre personas, episodios o instituciones del pasado nacional o mundial, sino, a interpretarlos y ubicarlos en un tiempo y espacio determinados, por medio de la reflexión, el cuestionamiento y el debate sobre los problemas humanos reales a los que se enfrentaron losprotagonistas, de un curso histórico, averiguado y sobre la postura que asumieron ante los sucesos, en el sitio específico donde acaecieron. Es necesario incentivar a los alumnos, para que sus capacidades cognitivas, faciliten el autodidactismo a través de estrategias de enseñanza adecuadas al diseño curricular.

Los teóricos de la historia que dejan como algo del pasado las teoríasdeterministas, se apegan más a la comprensión del conocimiento como producto de una interacción, entre el sujeto y el objeto, el cual, es dinámico y de posible objetividad, en la medida en que la suma de subjetividades, así lo determine.

Piaget, nos habla, de etapas de desarrollo cognitivo, como son: la etapa sensorio-motor, pre-operacional, operaciones concretas, y las operaciones formales.
Los alumnosde cuarto grado, de educación primaria, se encuentran en la etapa de las operaciones concretas, ya que el niño tiene que ser capaz, de manejar correctamente, la información concreta; ya no bastará con las acciones observables ni con las representaciones mentales, sino que debe, de ser capaz de llevar a cabo acciones interiorizadas. No ve escenas sin conexión, sino que ve, el proceso en sutotalidad. Es capaz, de plantear la reversibilidad, es decir, justificar una respuesta dada, al observar que una transformación acontecida en un momento determinado vuelve a su origen.
La asignatura de historia, la debemos introducir en nuestras aulas de manera lúdica para evitar el desinterés de nuestros alumnos y se logre la participación más dinámica, más creativa del lado del maestro.

ELPROPÓSITO DE ESTE PROYECTO ES:

Lograr que los alumnos de cuarto grado de primaria, desarrollen la ubicación de hechos históricos en el tiempo y el espacio, partiendo del análisis de la zona geográfica, de las consecuencias o trascendencias de estos acontecimientos que deriven en un análisis crítico de la historia y su realidad.
OBJETIVOS: Con el desarrollo de esta actividad, se pretende que losalumnos sean capaces de:

 Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos más sobresalientes que caracterizaron a la Revolución Mexicana.
 Identificar algunas de las causas y consecuencias de la revolución mexicana.

COMPETENCIAS ESPERADAS:
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones...