Estrategias De Evaluacion En El Nivel De Educacion Primaria Venezolana

UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSION
DIRECCION DE INVESTIGACION
ESPECIALIZACION EN PLANIFICACION Y EVALUACION

ESTRATEGIAS DE EVALUACION EN EL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA VENEZOLANA

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar el Grado de Especialista en Planificación y Evaluación

Autores:
Alvarado, Ivonne C.I N°: 6029673
Cecone, SilvanaC.I N°: 6461577
Hernández, Liz C.I N°: 13582855
Madero de, Belén C.I N°:3842546
Núñez, Carolina C.I N°: 12808898
Torres, Migdalia C.I N°:6854156
Viña de, Alejandra C.I N°: 15374646

Caracas, Junio, 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA

I.I Conceptualización y Delimitación del Problema

La estrategias de evaluación de los aprendizajes es la forma como serán recolectadas lasevidencias, para determinar el nivel de los aprendizaje y las actividades e instrumentos que se aplican en distintos momentos de la enseñanza. Las mismas no son más que la aplicación de técnicas y recursos utilizada por el docente para valorar la actuación de los estudiantes, en términos de sus producciones, tomando en cuenta los diferentes resultados del aprendizaje, así sea de tipo cognoscitivo,socio-afectivo, psicomotor que conduzcan al registro de los indicadores de la acción escolar.
Cabe destacar que con las técnicas e instrumentos de evaluación se garantiza la aproximación de los resultados para la toma de decisiones en los diferentes momentos y funciones de la evaluación.
En tal sentido el aprendizaje cognitivo social se da en un contexto social, Bandura comenzó sus estudios delaprendizaje social en el marco del conductismo, pero pronto vio que era necesario referirse a elementos cognitivos (representaciones, estructuras y procesos mentales) Enfatiza Fingerman (2010)… “Que los estímulos no son derminantes directamente de la conducta, sino los procesos internos por

los cuales el sujeto procesa esos estímulos, a través de la percepción, la memoria, el lenguaje, que lepermiten resolver problemas”…(p.1) en tal sentido el aprendizaje cognoscitivo social, es aquel que va ligado a una serie de conductas especificas de la vida social, como por ejemplo, hábitos sociales, actitudes y debilidades, dándose estos de dos maneras, la primera en virtud de las relaciones con las demás personas en un contexto social y la segunda en la interacción de factores externos einternos .
En cuanto al aprendizaje socio afectivo se considera que es la influencia sobre el proceso de las relaciones que se establecen entre los estudiantes y su importancia para el logro de los objetivos.
Señala Holquin (2009) …”Que la evaluación es concebida como un motor de crecimiento, permitiendo la gestación de semilleros de líderes que tienen la capacidad de auto evaluarse,coevaluarse y ser evaluados permanentemente”...(p.1) ;Por ende los procesos de evaluación ayudan a desarrollar su auto afirmación y personalidad, permitiendo valorar los procesos de desarrollo de los estudiantes, así como fundamentarse y orientarse en las decisiones pedagógicas y didácticas, para poder evidenciar los niveles de logros y de dificultades durante el proceso educativo e implementandoacciones para mejorar la calidad de la educación .
En consecuencia el aprendizaje psicomotriz, se enmarca en la evaluación y los docentes deben dominar la lista de control que les va servir como instrumentos y así poder centrarse en los procesos, según Mediara y Gil…” En mi concepto de psicomotricidad educativa, el centro de atención es el niño y los principales ejes son la actividad y larelación. Si el maestro emplea bien estos ejes, en un contexto adecuado, las oportunidades de enriquecimiento personal de los niños se multiplica…” (202) .En tal sentido cuando se esté evaluando todos los tipos y niveles de aprendizaje se debe considerar las nuevas tendencias de la evaluación por medio de las técnicas y estrategias.
Por consiguiente La planificación escolar permite al docente...