Estrategias Didácticas De Concientizacion Para El Desarrollo De La Psicomotricidad Fina En Estudiantes Del Primer Grado De Educacion Basica

3.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.
La educación básica integral, constituye el principio fundamenta de todo el Sistema Nacional de Educación en el país, en el cual se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad de los niños(as) y tiene como objetivo fundamental el garantizar su desarrollo integral en el orden físico, intelectual, moral y estético.La psicomotricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la vida del niño (a), y por tanto es necesaria su inclusión dentro de la etapa inicial como un comienzo hasta su desenlace y desarrollo total y parcial en primaria. No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se lleva a cabo en la escuela es bastante escaso, lo que supone desaprovechar una de las formas másidóneas y enriquecedoras con las que se cuenta, para que los niños (as) aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las áreas que conforman su globalidad.
A pesar de lo orientado por las instancias superiores en cuanto al tratamiento que se le presta a la psimotricidad en las primeras edades de la vida del menor al ingresar a la escuela, a partir del análisis de losresultados de las observaciones y luego de la diagnosis, se puede constatar que en la escuela EBN “Héctor Hidalgo Marcano”, el problema sociopedagógico se reflejo en el 1er grado sección “A” aquí algunos niños y niñas presentan una leve dificultad con relación a la psicomotricidad fina, el objetivo de esta circunstancia esta reflejado en la necesidad de resolver esta insuficiencia desde el origen delproblema y no dejar que en su proceso psicomotriz, esta deficiencia la desarrollen a largo plazo, por lo cual pude enumerar algunas debilidades:
• Presentan dificultades en los músculos de la mano y en establecer una relación óculo – manual (ojo y la mano).
• Tienen dificultades en la realización de los trazos.
• Dificultades en la lateralidad en rasgar y recortar.
• Falta de precisiónpara colorear y trazar.
• Fallas en la escritura, a corto y largo plazo.
Una de las formas en que se puede detectar los problemas con la motricidad fina es a través de la observación diaria, las actividades programadas, la evaluación de lo aprendido y la disgrafía que es la escritura defectuosa, reflejados en los movimientos finos al momento de ejecutar la actividad sin evaluación deltiempo.
Explicación Teórica del Problema Sociopedagógico. Bases Teórico acerca del Problema de la Psicomotricidad Fina.
En la actualidad está muy claro que el aprendizaje por observación juega un papel importante en la conducta humana. Por lo que mi proyecto se basa en la práctica de diversas técnicas del aprendizaje de la psicomotricidad fina, para producir cambios en las conductasmotrices finas de los niños y niñas, para comprender mejor a que nos estamos refiriendo se presentan los antecedentes de los que surge esta técnica y el proceso por el que se desarrolla la motricidad en los niños (as).
El termino “psicomotricidad” se da a conocer en un congreso de París, Francia, en 1920 por el Dr. Ernest Dupreé, quien le da un enfoque terapéutico. Por otra parte, un monjenómada, L’epep, reunía niños, con problemas de aprendizaje a través de actividades físicas (sin nombre), aprovechaba los beneficios del movimiento para favorecer el aprendizaje, que es lo que hoy en día el psicomotricista en la educación primaria, pide al profesor su programa académico y favorece el cálculo, lenguaje, socialización, etc. a través de métodos y técnicas que cumplen con dicho rol.Sus fundamentos pedagógicos, se basan en la filosofía de la educación como pedagogía activa, en la psicología unitaria de la reestructuración recíproca como dinámica del grupo.
En 1960, el concepto “psicomotricidad” llega a México como información, pero es hasta 1972, cuando la Reforma Educativa de Educación Integral lo esquematiza en tres esferas de la comunicación perfectamente...