Estrategias Didacticas

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CAPÍTULO UNO Introducción En el siguiente proyecto se aborda la dificultad que presentan los alumnos de una preparatoria de la Universidad Autónoma de Yucatán para representar el conocimiento de la asignatura de Antropología en forma estructurada, no arbitraria y sistemática, y se proporciona una propuesta para ayudar al alumno a estructurar y organizar el conocimiento a través de unaestrategia de enseñanza, la cual consiste en la elaboración de mapas conceptuales con la ayuda de la herramienta tecnológica Cmap Tools. Descripción del problema a tratar y su importancia Durante la impartición de la asignatura de Antropología en la preparatoria, se observó que cuando se solicitó a los estudiantes que representaran la información que leyeron en su libro de texto a través de un esquema,en este caso, un mapa conceptual, presentaron dificultades para identificar los conceptos principales, las jerarquías y relaciones entre los conceptos, así que en muchas ocasiones se limitaron a aprender la información de memoria. A esta situación, se suma que en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Antropología, el docente utiliza como recursos didácticos el pizarrón, ellibro o transparencias y el alumno realiza sus tareas usando el tradicional lápiz y papel o a través de la computadora, pero no como un recurso para mejorar el aprendizaje, sino como una máquina de escribir; lo anterior, muestra una oportunidad de innovar, ya que se carece de algún software que ayude a representar el conocimiento de manera organizada, así que el alumno al momento de representar suconocimiento lo hace sin algún tipo de ayuda tecnológica especial para esto, por lo que se desperdicia el potencial de estas herramientas tecnológicas para ayudarlo en la construcción de su aprendizaje y además, se pierde la oportunidad de estimular habilidades de auto aprendizaje en el alumno. Con base en lo anterior, el problema identificado consiste en la dificultad de los estudiantes de tercergrado de Bachillerato de la Escuela Preparatoria Uno para representar

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el conocimiento en forma estructurada, no arbitraria y sistemática en la asignatura de Antropología. Antecedentes En la Conferencia Mundial de Educación Superior convocada por la UNESCO (1998) se planteó la necesidad de un nuevo modelo de enseñanza centrado en el alumno, y se estableció que los aprendices no deben serpozos de conocimiento, sino que deben aprender a aprender; de igual forma, se estableció que la educación superior debe aprovechar las oportunidades que ofrece la tecnología para mejorar la manera de organizar y acceder al conocimiento. En la visión de la educación superior se hace referencia a la necesidad de innovación en métodos educativos para mejorar la calidad en el desempeño de los estudiantes(UNESCO, 1997, citado en UADY, 2002). Con base en lo anterior, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) tomó la decisión de transformarse para mantener la vigencia y pertinencia de sus funciones en el servicio educativo que oferta, por lo que propuso un nuevo modelo educativo y académico centrado en el estudiante y con enfoque constructivista (UADY, 2002). La UADY (2002), en su modelo, incorporócuatro principios básicos de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir y convivir. Para cumplir con el principio de aprender a conocer se hace necesario, primeramente, determinar los procesos por los cuales el alumno adquiere el conocimiento y posteriormente desarrollar las habilidades necesarias para que el alumno aprenda a aprender. De igual forma, seestablece dentro de la perspectiva pedagógica del modelo, que uno de los indicadores, de la adquisición de conocimiento significativo por parte del alumno, consiste en la construcción de significados y la representación de los mismos en forma coherente, lo que se traduce en la necesidad de que el alumno adquiera las habilidades necesarias para poder hacerlo.

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El modelo educativo y...