Estrategias Docentes Para El Aprendizaje Significativo

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN SU MOMENTO DE USO Y PRESENTACION.
* Preinstruccionales. Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, le permite ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
* Coinstruccionales. Apoyanlos contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.
* Posintruccionales. Permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material, incluso, valorar su propio aprendizaje.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO CONGNITIVO ELICITADO.
* Activación de los conocimientos previos y lageneración de expectativas apropiadas. Puede servir al profesor en un doble sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes.
* Orientar y mantener la atención. Pueden aplicarse de manera continúa para indicar sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje.
*Promover una organización adecuada de la información que se ha de aprender. Mejora la significatividad lógica de la información, podemos incluir en ellas a las de representación visoespacial (mapas) y a las de representación lingüística (resúmenes).
* Potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender. Al proceso de integración entre lo “previo” y lo “nuevo” sele denomina: construcción de “conexiones externas”.

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: CARACTERISTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO.
OBJETIVOS O INTENCIONES.
Son enunciados que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Las funciones de esta estrategia son:
* Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje.* Servir como criterios para poder discriminar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares.
* Permitir generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.
* Permitir a los alumnos formar un criterio sobre qué se esperará de ellos.
* Mejorar considerablemente el aprendizaje intencional.
* Proporcional al aprendiz los elementos indispensables paraorientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.

ILUSTRACIONES.
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o temas específicos. Las funciones en un texto de enseñanza son:
* Dirigir y mantener la atención de los alumnos.
* Permitir la explicación en términos visuales de lo que sería difícil comunicar en forma puramente verbal.
* Favorecer laretención de la información.
* Permitir integrar, en un todo, información que de otra forma quedaría fragmentada.
* Permitir clarificar y organizar la información.
* Promover y mejorar el interés y la motivación.
La tipología en términos de la función o utilidad de enseñanza de una ilustración determinada:
* Descriptiva. Nos dan una impresión holística del mismo.
* Expresiva.Busca lograr un impacto en el lector considerando aspectos actitudinales y emotivos.
* Construccional. Busca explicar los componentes o elementos de un objeto, aparato o sistema.
* Funcional. Muestra como se realiza un proceso o la organización de un sistema.
* Lógico – matemática. Arreglos diagramáticos de conceptos y funciones matemáticos.
* Algorítmica. Diagramas donde seplantean posibilidades de acción, rutas críticas, pasos de un procedimiento, demostración de reglas, cartas de flujo de información.

RESÚMENES.
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central. Las principales funciones de un resumen son:
* Ubicar al alumno dentro de la estructura general del...