Estrategias Enzeñanza Aprendizaje

Universidad Tecnológica Cadereyta

TEACHER: CINTHIA GARCIA

MATERIA: METODOLOGIA DE LA DIDACTICA II



INTRODUCCION

En este tema vamos a dar un pequeño repaso de las estrategias de enseñanza según las corrientes humanistas, conductistas, cognoscitivistas y constructivistas.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DESDE EN ENFOQUE HUMANISTA

Para el enfoque humanista, el alumnado es el eje entorno al que gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque conduce a tener especialmente en cuenta las capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos del alumnado a fin de mantener su motivación, lograr su implicación y fomentar el desarrollo de su autonomía. Es importante señalar que el programa y la manera de enseñar la determinamos nosotros (docentes y los futurosdocentes), por un lado basándonos en lo que aprendimos durante nuestra formación académica y profesional, por lo que vamos aprendiendo gracias a la experiencia y por otro lado, apoyándonos en las aportaciones de algunos autores y estudiosos que nos permiten retomar sus conocimientos para mejorar nuestra calidad de impartir lo que los alumno requieren saber. El Humanismo se enfoca a la mejora delaprendizaje, siendo esta corriente Psicológica como una de las más completas, ya que tanto al docente como al alumno los retoma primeramente como seres humanos que tienen necesidades y que estas repercuten en el contexto que lo rodea. El Humanismo considera al hombre como un todo, sin ser solo conducta, ni solo conocimiento, ni solo emociones y sentimientos. Considera también que el principalmotivador del ser humano viene desde adentro de sí mismo, y su aprendizaje está estrechamente relacionado con el valor que este le da el conocimiento que está adquiriendo y a la actitud que muestra ante este.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DESDE EL ENFOQUE CONDUCTISTA

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, porla relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones. La teoría conductista se basa en las teorías de Iván P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamientoinstrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante uncierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos negativos, es decir, cuando se aplica un castigo comorefuerzo negativo para extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la persona. Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con éxito el comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formación integral del alumno. A...