Estrategias y métodos de investigación

Estrategias y Métodos de Investigación
La naturaleza de la investigación evaluativa, que llevó a la construcción del Modelo diagnóstico-participativo, plantea la necesidad de incorporar losfundamentos epistemológicos y metodológicos que describen las acciones realizadas desde la perspectiva teórica de la investigación acción y la etnografía educativa.
La incorporación de los miembros de lacomunidad educativa como observadores participantes de sus propias acciones, nos remite a los orígenes de la investigación-acción donde se comienza a percibir la necesidad de contar con undocente-investigador, capaz de comprometerse activamente en la búsqueda de los factores intrínsecos que impactaban de manera determinante los “resultados” del aprendizaje generado en las escuelas.
Considerar elobjetivo transformador de la evaluación, hacia el desarrollo de la propia institución, desde las acciones de sus protagonistas, justifica la aproximación al conocimiento de la realidad a partir delparadigma de la investigación acción, debido a las características que comparte con los procesos de reforma curricular (Elliot, 1996:22-23)
Como proceso iniciado por los miembros de la comunidadeducativa y que responde a su situación práctica y concreta.
Se detectan problemáticas en los resultados de los procesos educativos formales.
El proceso de desarrollo cuestiona los paradigmastradicionales de los docentes, favoreciendo la manifestación de resistencias al cambio.
Se adopta el diálogo colegiado como recurso incluyente y participativo que parte de criterios de respeto y tolerancia detodos los sectores sociales participantes.
Se asumen las propuestas innovadoras como hipótesis a comprobar en la práctica. La responsabilidad acerca de los procesos y los resultados, se asume encondiciones de corresponsabilidad de los sujetos actuantes.
Las normas y estrategias institucionales se construyen a partir de relaciones más horizontales, favorecidas por los órganos directivos.
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