Estructura de los sistemas educativos de Portugal e Inglaterra

Estructura de los sistemas educativos de secundaria, Portugal e Inglaterra
ESTRUCTURA

HIPÓTESIS “La estructura de los sistemas educativos está condicionada por el contexto socioeconómico de los estados”


1Los sistemas educativos en sentido estricto ( estructuras , procesos y tendencias)
Unos de los rasgos característicos del proceso de formación de los sistemas nacionales de educación ,es la configuración de una red de establecimientos docentes con arreglos a criterios , en parte uniformes, pero a la vez diferenciada y jerarquizada internamente por sus planes de estudios y destinatarios, con la pretensión de alcanzar , encuadrar y clasificar al menos toda la población infantil y adolescente. La estructura de niveles educativos, ciclos y etapa en la que se inserta dicha red,con sus requisitos de entrada en cada uno de ellos y grados títulos finales, constituye el sistema educativo en un sentido estricto, también llamado sistema escolar.
Procesos de inclusión y exclusión y progresividad del sistema
La formación estructural de los sistemas educativos con sus niveles, ciclos, etapas, requisitos de acceso a cada uno de ellos y titulaciones finales de los mismos, guardauna estrecha relación con el proceso de escolarización. Los términos fijados por Ringer reflejan y dan cuenta de dicha relación son los de inclusión, exclusión y progresividad.
Por inclusión se entiende el índice de acceso y utilización global por una población dada, de un nivel , ciclo, etapa , curso o tipo de enseñanza. El dato estadístico que mide dicho índice es la matricula por grupos deedad en cada uno de ellos.
La exclusión será la otra cara , el no acceso por grupos de edad a un determinado nivel, ciclo, etapa , curso o tipo de enseñanza.
La progresividad mide el grado en que los estudiantes de un cierto nivel , ciclo , etapa o modalidad de enseñanza pertenecen a las clases media-baja y baja. Un índice que refleja la utilización diferencial del sistema escolar por la clasessociales de una población.
Proceso de segmentación y graduación
Los procesos de segmentación horizontal y vertical de los sistemas educativos guardan una estrecha relación con los sistemas de inclusión , exclusión.
La segmentación Horizontal se produce cuando se configuran en paralelo, en relación con la población escolar de una misma edad, dos o más ramas o modalidades de enseñanza.
Lasegmentación Vertical implica , según su división en compartimentos estancos y sucesivos que van, según su amplitud temporal, desde los niveles educativos hasta los cursos o grados, pasando por las etapas o ciclos. Una división a veces acompañada de exámenes de entrada y salidas o de titulaciones diferentes en caso de niveles educativos.
El proceso de graduación del sistema educativo, de su configuraciónvertical en cursos o grados, por lo general anuales, constituye una modalidad más de la segmentación vertical del mismo. Una modalidad íntimamente ligada a la fragmentación del curriculum y a la génesis y difusión de la enseñanza simultanea a grupos pretendidamente homogéneos y de los exámenes de promoción del curso.
La escuela comprehensiva , integrada o única.
La escuela comprehensiva ointegrada constituye una versión moderada de la escuela única ya que conserva la distinción o independencia de los niveles educativos y se aplica o se refiere solo a secundaria. Esta escuela precisa un nuevo tipo de profesor, distinto a los de las tradicionales enseñanzas primarias y secundarias.
Tendencias y fuerzas internas.
Todos los sistemas sociales generan , por su misma configuración yexistencia, tendencias y fuerzas internas. Poseen una dinámica propia; unas dinámicas y una fuerzas que se imponen a quienes en ellos se integran, a quienes intentan introducir modificaciones en los mismo , y a quienes con ellos se relacionan.
Dos de estas tendencias son la configuración de los niveles educativos inmediatamente superiores, y de determinados establecimientos docentes o modalidades de...