estudiante

REPUBLICA DE CHILEnMINISTERIO DE EDUCACION
DIVISION DE EDUCACION
GENERAL
DEPARTAMENTO JURIDICO

ESTABLECE NORMAS TECNICO
PEDAGOGICA
PARA
ATENDER
EDUCANDOS
CON
GRAVES
ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD
DE RELACION Y COMUNICACION
QUE ALTERAN SU ADAPTACION
SOCIAL,
COMPORTAMIENTO
Y
DESARROLLO
INDIVIDUAL
Y
APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE
ESTUDIO INTEGRAL FUNCIONAL.

RECOPILACION YREGLAMENTOS

RAN/GGB/SMD/sma

SANTIAGO, 31 Diciembre 1990

Nº 815.
CONSIDERANDO:
Que, toda persona independientemente de sus limitaciones físicas, sensoriales y/o
intelectuales debe tener acceso a la educación formal;
Que, no se cuenta con una normativa para orientar la atención educacional de personas con
graves trastornos de relación y comunicación que alteran su adaptación social,comportamiento y desarrollo individual;
Que, la comunidad educativa, a través de padres y profesionales desea asegurar la
prestación de servicios especializados;
Que, para estas personas se requiere inicialmente un enfoque educativo diferente al ya
existente en la educación formal;
Que, es labor del Ministerio de Educación establecer los mecanismos que permitan acceder
al beneficio de la educacióna todo ciudadano; y,
VISTO:
Lo dispuesto en la Ley Nº 18.956; D.F.L. Nº 2, de 1989, de Educación; y en los artículos 32
Nº 3 y 35 de la Constitución Política de la República de Chile,
DECRETO:
ARTICULO 1º. Establécense, a contar de la fecha de publicación del presente decreto en el
Diario Oficial, normas para la atención de educandos con graves alteraciones en la
capacidad de relación ycomunicación que alteran su adaptación social, comportamiento y
desarrollo individual, que son atendidos en escuelas especiales reconocidas oficialmente.

ARTICULO 2º. Para estos efectos, la expresión “graves alteraciones en la capacidad de
relación y comunicación que alteran su adaptación social, comportamiento y desarrollo
individual” se aplica a:
1. Personas con trastorno autista: síndromeque se caracteriza por un trastorno global del
desarrollo, se manifiesta casi invariablemente en los primeros 36 meses de edad.
La persona afectada presenta una alteración grave en la interacción social, ausencia o
desarrollo anormal de la comunicación verbal y no verbal, resistencia a los cambios de
ambientes y rutinas, reacción anormal a los estímulos sensoriales.
2. Personas con gravestrastornos y/o déficit psíquicos de la efectividad, del intelecto y/o
del comportamiento. (Enfermedades psiquiátricas graves, alternativas conductuales
importantes, asociadas o no a retraso mental en cualquiera de sus grados).
3. Personas con disfasias severas que presentan una alteración de la comprensión y
expresión básica, comprometiendo su conexión con el medio ambiente sin que estéalterado el contacto afectivo. Esto se manifiesta alrededor de los 24 meses.
ARTICULO 3º. Inicialmente la atención especializada se aplicará en forma individual
para llegar gradualmente a través de metodologías eclécticas a conformar pequeños grupos,
de los cuales los alumnos egresarán una vez que logren contacto con las personas, y una
buena comprensión del medio ambiente que les permitan entenderinstrucciones, mantener
su atención y establecer adecuadas interacciones con las personas y su medio.
Una vez alcanzados estos objetivos y considerando las características de los alumnos, éstos
podrán incorporarse a escuelas especiales que atienden trastornos de la comunicación o
deficiencia mental; o, podrán integrarse a la educación parvularia o básica común con
apoyo especializado.ARTICULO 4º. Para la atención de las personas con graves alteraciones en la capacidad
de relación y comunicación, se establece un plan y un programa educativo integral
funcional que se desarrollará en un enfoque transdisciplinario a través del siguiente plan de
trabajo, en el cual se indican áreas de desarrollo. Cada una de ellas se ponderará de
acuerdo a evaluaciones individuales y proporcionales...