estudiante

Soluciono el problema
4. Aprende a reconocer y analizar un mapa histórico, siguiendo estos pasos.
• Observa detenidamente el mapa.

Mapa de la ruta independentista de Bolívar y San Martín desde 1811 hasta 1825
La ruta de Bolívar:

1 Caracas, 1811
2 Batalla de Boyacá, 1819
3 Batalla de Pichincha, 1822
4 Reunión en Guayaquil con San Martín, 1822
5 Junín y Ayacucho, 1824

Cuba
1898Haití
Océano
1904
Rep. Dominicana
1865
Belize
Puerto Rico
Honduras
1
1898
1821 2
Guatemala
Guatem
1821
182
Nicaragua
El Salvador
Venezuela
1821
1821
1819
Costa Rica
1821 Panamá
1903
Colombia
3
1819
Ecuador
1822

Atlántico

4

La ruta de San Martín:

1 San Martín ante la Junta
de Buenos Aires, 1812

4

Perú
1821

Océano Pacífico

Brasil
1822

3

5Bolivia
1825

2 Batalla de Chacabuco, 1817
Paraguay
1817

1

3 Llega la Lima con sus tropas, 1821

Argentina
2 1816

4 Reunión entre San Martín
y Bolívar en Guayaquil, 1822

Uruguay
1816

Chile
1818
N
E

O

Secuencia de la campaña
de Bolívar

S

Secuencia de la campaña
de San Martín

• Observa detenidamente el mapa.
• Detalla su título ¿qué tema históricodesarrolla?
• Define su marco cronológico ¿a qué época de la historia corresponde?
• Fíjate en su contorno geográfico ¿en qué lugar se desarrollan los hechos?
• Observa sus convenciones ¿qué elementos gráficos utiliza para describir el proceso histórico?
colores

flechas

tonos

tramas

figuras

otro, ¿cuál?

• Responde las preguntas y plantea otras en tu cuaderno.
• ¿Por qué losautores del mapa prefirieron conservar la forma actual del país
para estudiar un hecho en el pasado?
• ¿A través de qué otros recursos gráficos podrías representar la información
de un mapa histórico?

71

Bloque

3

Pueblos ricos
y pueblos pobres

Temas principales
• El mundo después
de la guerra Fría

• Un nuevo orden mundial
• El liderazgo
de Estados Unidos
• La mundialización• Las potencias mundiales
• La equidad y la justicia
en el mundo contemporáneo

Lectura
de imágenes
Objetivos educativos
del bloque
Determinar las causas de las diferencias
económicas y las resultantes desigualdades sociales
entre los países, por medio del estudio de su
desempeño económico, con el fin de caracterizar
la estratificación social a nivel internacional.

72

El trabajoinfantil y la pobreza están
inevitablemente ligados. En el mundo,
126 millones de niños y niñas trabajan
en condiciones peligrosas, a menudo
soportando diversos tipos de violencia.
• ¿Por qué razones crees que algunos
niños y niñas deben trabajar?
• ¿Qué tipo de acciones deberían llevarse
a cabo para erradicar el trabajo infantil?

Exploración del conocimiento

E

n Ecuador, lainequidad económica nos ha caracterizado
a lo largo de nuestra vida republicana. Se trata de un
asunto pendiente que necesitamos superar.

• La Cepal calculó que la pobreza por ingreso en
Ecuador se encontraba en un 34,97% para junio
de 2008. Investiga el concepto «pobreza»
y cómo se mide.
• Las etnias de menores recursos económicos son
las indígenas y afroecuatorianas. Consulta en labiblioteca acerca de la situación económica
y social de estas etnias en Ecuador.
• En los hogares más pobres el promedio de años
de escolaridad de los jefes de hogar es de 4,9
años. Investiga sobre el papel de la educación
para enfrentar la pobreza.

Eje transversal
Buen Vivir: Inclusión y equidad

L

os ciudadanos y las ciudadanas debemos reconocer la necesidad de hacer
de nuestra patria unlugar donde reine la equidad. Sin justicia en las relaciones
sociales la convivencia no es posible, porque en la desigualdad prolifera la violencia social
y el sufrimiento individual.

• Escribe un párrafo que empiece con la siguiente frase:
«Si en el mundo no existiera pobreza, la Tierra sería un planeta…».

73

Pueblos ricos y pueblos pobres
El mundo al final de la Guerra Fría...