estudiante

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA



Alfabetización Inicial.




PROFESORA: Barbara Zanutini.
ALUMNAS: Chávez Dayana, Meriles Jesica, Pérez Tamara.
TEMA: Teorias del aprendizaje de Vygotskii.
FECHA DE ENTREGA: 4 de julio del 2013.
INTRODUCCIÓN


El siguiente informe trata sobre la teoría del aprendizaje según Vygotskii, este autor, plantea otros puntos devista y expone comparaciones con otros autores independientemente de que coincidan o no.
Se abordan dos conceptos fundamentales para explicar la construcción de la estructura del pensamiento para llegar a conceptos verdaderos, es decir científicos.
















DESARROLLO


El acercamiento de Vygotskii a la psicología parte de una posición en contra del asociacionismoy el mecanicismo al igual que Piaget. Pero Vygotskii hace un análisis más amplio, se dio cuenta de que la psicología estaba separada en dos aspiraciones distintas: una idealista, con profundas raíces filosóficas, y otro naturalista, de carácter asociacionista y mecanicista. Para Vygotskii la única solución era una reconciliación integradora entre ambas, con el fin de lograr una psicologíaunitaria.
Para lograr la reconciliación, Vygotskii piensa que es necesario partir de una unidad distinta de análisis, dejar la clásica asociación estimulo-respuesta e incorporar la concepción de actividad como motor de humanización.
Por ello propone una psicología basada en la actividad, y considera “que el hombre no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos,transformándolos”. Ello es posible por la mediación de los instrumentos que se interponen entre el estimulo y respuesta. Es decir, el sujeto va a transforma el medio a través del uso de instrumentos.
Estos instrumentos mediadores son las herramientas y los signos. El primero, las herramientas, que actúan sobre el estimulo modificándolo, un ejemplo de este tipo de instrumento, seria el uso del martilloque actúa de manera directa sobre el clavo de tal forma que la acción a que da lugar no solo responde al entorno sino que lo modifica materialmente.; y el segundo, los signos, que actúan y modifican las acciones del sujeto, el sistema de signos que más se utiliza es el lenguaje hablado, la utilización de la palabra.
Estos instrumentos de mediación son proporcionados pos la cultura, y suadquisición consiste en su internalización. Vygotskii establece un puente entre las ideas asociacionistas y la teoría de Piaget con respecto al origen de los significados. Vygotskii niega la explicación asociacionista y se distancia de la teoría de Piaget, quien protege el acceso a la simbolización a través de las acciones sensoriomotoras particulares del niño. Para Vygotskii los significadosproceden del medio externo y deben ser interiorizados por cada niño. Concuerda con Piaget, en que los instrumentos mediadores se obtienen interactuando con el ambiente. Pero no está de acuerdo con Piaget cuando dice que el ambiente está compuesto solo por objetos, ya que para él está compuesto por objetos y personas. Es decir, para Vygotskii el desarrollo y el aprendizaje irían desde el exterior delsujeto al interior. Para él la ley fundamental de conocimiento “comienza siendo un objeto de intercambio social”.
El aprendizaje procede temporalmente al desarrollo y la asociación de la restructuración. Ello se manifiesta entre dos niveles de desarrollo.
Por un lado, el desarrollo efectivo, que se logra sin ayuda y por el otro lado, el desarrollo potencial, que solicita ayuda. ParaVygotskii, el desarrollo potencial, es al cual debemos prestar más atención, y esta posición con respecto al aprendizaje resulta muy actual.
El sujeto para la formación de conceptos tiene en cuenta los conceptos espontáneos y científicos. Para adquirir los conceptos espontáneos, se relaciona la palabra con la esencia del objeto. En cambio en los conceptos científicos se adquieren tomando...