Estudiante

La Teoría socio-histórico-cultural de Vigotsky

En el mundo existen diferentes concepciones en relación con el escolar con
este tipo de diagnóstico, a partir de modelos educativos que en ellos se
implementan, ya sea en centros corrientes, con una Pedagogía centrada en el
niño, en aulas y escuelas hospitalarias u otro tipo de servicio educativo. La
inserción de esta categoría de alumnostiene una amplia repercusión, tanto por el impacto que tiene la integración social del individuo, como para el desarrollo de sus potencialidades.
Ello fundamenta la necesidad de investigar sobre la problemática de la
reinserción al nivel primario de la Enseñanza General de los escolares con
Retardo en el Desarrollo Psíquico ;como una de las categorías de la Educación
Especial, , a partir de launidad de criterios en cuanto a no considerar a las
personas con discapacidad como deficientes, del reconocimiento a la
diversidad y el respeto a las diferencias, centrando la atención en sus
posibilidades de desarrollo, por lo que resulta esencial la propuesta de modelos psicopedagógicos de evaluación e intervención en estos escolares.
En este sentido se debe reflexionar en torno a losprincipios y las tendencias en la educación de estos alumnos, donde se torna muy evidente que el concepto de Educación Especial se amplía considerablemente, adquiere nuevas dimensiones, rebasa los marcos de las escuelas especiales y se extiende a todo el sistema educativo.
Es necesario tener en cuenta los postulados Vigostkianos como base en esta
concepción, los que critican a la escuela especialtradicional por acomodarse y adaptarse al niño en el sentido negativo y menos desarrollador, cuando
contrariamente se parte del concepto de que todos los alumnos pueden
aprender y desarrollarse, que son capaces de alcanzar nuevas metas, aún
cuando estén presentes las limitaciones, Si se centra la atención en las
potencialidades que poseen, la intervención pedagógica tiene una perspectiva másoptimista y adquiere un carácter eminentemente desarrollador, de ahí que el análisis se centre en esta tendencia pedagógica contemporánea, por su vigencia en nuestra educación.
El presente artículo pretende realizar un acercamiento al enfoque sociohistórico – cultural de Vigotsky desde la perspectiva de la Educación Especial, defendiendo el acercamiento que tienen sus postulados con la forma en queactualmente se proyecta la Educación Especial, teniendo en cuenta que, el hecho de que los niños y niñas retornen a su medio de origen, es decir regresen a la escuela de Enseñanza General que les corresponde es el objetivo fundamental que se persigue. La estancia en las escuelas especiales es transitoria y depende en gran medida de las potencialidades de ellos y de la efectividad del plan deestimulación.

Vigotsky en la segunda mitad de la década de 1920 postula sus concepciones
referentes a la necesidad de diferenciar el defecto biológico del defecto social, debido a que se consideraba que este último, construido por la cultura y externo al sujeto, tenía consecuencias más dañinas para el desarrollo del ser humano que el primero.
El pensamiento Vigotskiano, aboga por una enseñanzaque promueva el desarrollo y a su vez la compensación de las alteraciones secundarias y terciarias que se pueden producir cuando no se da una influencia social ycultural positiva.

Sobre la compensación también indica Vigotsky: “La educación del niño con uno u otro defecto psíquico se apoya generalmente en la compensación indirecta, psíquica, ya que la compensación directa, orgánica de laceguera, la sordera y de otras, por ejemplo, es imposible.” [L. S. Vigotsky: Ob. Cit., p.119]. Planteó además que la evaluación y el diagnóstico no deben tener un carácter clasificatorio y cuantitativo, sino explicativo y descubridor de las potencialidades del desarrollo y que la labor educativa, centrada en la colectividad, permite la adecuada socialización del escolar. Vigotsky destacó conceptos...