estudiante

El conocimiento

El conocimiento tenía valor puesto que se esperaba que durara, así como la educación tenía valor en la medida en que ofreciera conocimientode valor duradero. La educación debía encararse como la adquisición de un producto que, como todas las demás posesiones, podía y debía atesorarse y conservarsepara siempre.
Así llegamos al primero de los múltiples retos que la educación contemporánea debe afrontar y soportar. En nuestra >modernidad líquida< lasposesiones duraderas han perdido su antiguo encanto. Considerados alguna vez como activos ventajosos, hoy tienden a verse como pasivos.
La crisis actual es diferente delas del pasado. Los retos actuales están golpeando duramente la esencia misma de la idea de educación; hoy está en tela de juicio lo invariable de la idea.
En elmundo de la modernidad líquida, la solidez de las cosas, como ocurre con la solidez de los vínculos humanos, se interpreta como una amenaza. Cualquier juramentode lealtad, cualquier compromiso a largo plazo auguran un futuro cargado de obligaciones que restringiría la libertad de movimiento y reduciría la capacidad deaprovechar las nuevas y todavía desconocidas oportunidades en el momento en que se presenten. Hoy se espera que ni siquiera los hábitos que supuestamente habrían dedurar un poco más permanezcan inalterables.
Nuestro mundo recuerda cada vez más la >Ciudad invisible< de Leonia de Italo Calvino, donde >la opulencia puedemedirse, no tanto por las cosas que se fabrican, se venden y se compran cada día; sino, antes bien por las cosas que se tiran diariamente para dejar lugar a las nuevas