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Rendimiento en la facultad de derecho en la universidad popular del cesar del periodo 2 – 2013

1. MARCO TEORICO

1.1: Rendimiento Académico

El rendimiento académico, según Pizarro (1985), es la forma de medir las
Capacidades correspondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como resultado de un proceso de formación. Desde la Perspectivadel alumno, define el Rendimiento como la capacidad respondiente de éste, frente a los estímulos educativos, con la posibilidad de poder ser interpretado según objetivos o propósitos educativos preestablecidos.

Himmel (1985) define el Rendimiento académico, como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas nacionales de estudio.
Este tipo de rendimiento académico puede serentendido en relación con un grupo
Social que fija los niveles exiguos de aprobación ante un determinado cúmulo de
Conocimientos o aptitudes (Carrasco, 1985).

Nováez (1986) afirma que el rendimiento académico es el resultado obtenido por el individuo en cierta actividad académica. Se liga el concepto de rendimiento y aptitud. El resultado además, obedece a factores relacionados con lavoluntad, lo afectivo y lo emocional, además de la ejercitación.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y características psicológicas del estudiante desarrolladas y reformadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a través de un período, año o semestre, que se resume en uncalificativo final (cuantificado en la mayoría de los casos) evaluativo del nivel alcanzado.

Resumiendo, el rendimiento académico es la forma de medir el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes; por ello, los sistemas educativos brindan tanta relevancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado enel aula, lo que se constituye en el objetivo central de la educación en Colombia. Sin embargo, en el rendimiento académico, participan muchas otras variables externas al estudiante: la calidad del maestro, el ambiente del aula de clases, la familia, los programas educativos, etc., y variables sicológicas o internas, como la actitud y disposición hacia la asignatura, la inteligencia, lapersonalidad, las actividades que desarrolla el estudiante, la motivación, entre otras. El rendimiento académico de la universidad parte de la concepción de que el estudiante es responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento se refiere, más bien, al resultado del proceso enseñanza aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que enseña (maestro) como el que aprende(estudiante).

1.2: motivación y rendimiento académico.

Múltiples investigaciones parten de que la motivación incide notablemente en todas Las acciones que el hombre pueda realizar. En este sentido, el rendimiento académico se puede condicionar en gran medida al componente motivacional, McClellan (1974), sostiene que existen dos tipos de motivaciones:

Motivaciones internas(psicofisiológicas), llamadas también intrínsecas, definidas como las pulsaciones que surgen de estados de necesidad biológica o fisiológica, tales como la Alimentación o la sexualidad y motivaciones externas (sociales) denominadas Extrínsecas, que hacen referencia a aquellos motivos que dan dirección relevante al Comportamiento en relación con las persuasiones provenientes del contexto, del Medio social.Wolff, Shiefelbein y Valenzuela (1993), enfatizan que la disponibilidad de textos y la Provisión de infraestructura básica tienen alta correlación con el rendimiento
Académico y revalidan la importancia de la educación inicial, primaria y secundaria en el área de matemáticas para facilitar el ingreso a una institución superior. Otras
relaciones objetivas, incluyen métodos de enseñanza más...