estudiante

Jóvenes y educación en la sociedad global
Alejandro Ventura
La tarea docente, hoy, implica problematizar los esquemas y valores con que cargan los adolescentes y los jóvenes, impulsando y estimulando a la vez sus potenciales creativos y su libertad de expresión.
La sociedad global se configura como una sociedad dual, de incluidos y excluidos.(1) En ese marco, el sistema educativo presentadiferentes problemas para los jóvenes. Para los excluidos, los problemas principales son la repetición escolar y la deserción del sistema. "La situación actual de las generaciones jóvenes (población que al 2001 tenía entre 12 y 29 años de edad) indica que no hay problemas en la cobertura de Educación Primaria, así como en el logro de una tasa de egresos prácticamente universal. Sin embargo, laEducación Media no es capaz de retener una considerable proporción de jóvenes: hay problemas de deserción que se manifiestan en un desgranamiento de la matrícula en el transcurso de dicho ciclo. Por lo tanto, el problema educativo actual en Uruguay se concentra en la Educación Media y es allí donde hay que focalizar los esfuerzos. Si bien casi 9 de cada 10 jóvenes ingresan a la Educación Media, solo 7de cada 10 sobreviven al umbral obligatorio del Ciclo Básico y finalmente 5 sobreviven al Bachillerato". (2)
Para los jóvenes incluidos, mientras tanto, los problemas centrales se refieren a su participación en el proceso educativo, y configuran formas particulares de exclusión simbólica. "Dentro de muchas clases y mientras el docente dicta su materia, se observa una atomización considerable entrelos propios estudiantes, incluso en la disposición de los bancos, no existiendo algún factor articulador de la sociabilidad de pares en los propios espacios áulicos o algún factor regulador o cohesionador de los jóvenes como estudiantes. La mayoría de los jóvenes no participa activamente en la organización de la institución, no reclama derechos, y como contrapartida espera que "el liceo no semezcle con su juventud". (3)
PARA QUE EDUCAR
En Uruguay, analizando los recientes planes de reforma (Plan 1996), percibimos que la institución educativa se ha preocupado fundamentalmente por dar una respuesta al problema de la exclusión juvenil. En esa dirección, el aula se ha conformado como un dispositivo para la contención de los jóvenes excluidos. El sistema educativo oficia como "contenedor" yno ofrece propuestas claras sobre cómo educar a los jóvenes que permanecen en las aulas. (4)
En tal sentido, la instrumentación de los "Espacios adolescentes", una suerte de instancia flexible y abierta para recoger inquietudes y favorecer la participación de los jóvenes, ha quedado operando como una sonda en el vacío. Sus escasos resultados han sido una clara muestra de las dificultades de lasociedad actual para proponer un proyecto de educación consistente que motive a los jóvenes. Esto, además de ser un problema de los incluidos, es un alerta para que las políticas públicas que procuran la inclusión de los excluidos no se desentiendan del quéhacer cotidiano en el interior de las aulas.
En la actualidad, una vez más, la pregunta clave es: ¿para qué educar? Las dificultades pararesponder a esta pregunta delatan la crisis actual del sistema educativo, que básicamente se presenta como unacrisis de motivación de los actores involucrados. Para actuar de conformidad con la normatividad axiológica social, el sistema sociocultural debe aportar un "acervo de saber" (valores y símbolos) que favorezcan el entendimiento y la identidad de individuos y grupos (el papel del sistemaeducativo es clave en este sentido). Pero cuando ello no sucede, en gran parte debido a la desintegración social y a la colonización del mundo de la vida por el sistema, el ámbito de la cultura se resiente con una pérdida de sentido e identidad, y los individuos se encuentran anómicos y desmotivados para la acción. (5)
Desde el punto de vista de los adultos, la desmotivación encuentra su justificación...