Estudiante!

Diego Alejandro Montoya Lemus
cód. 2010260042
Universidad Pedagógica Nacional
L.E.B.E.C.S.
IV Semestre
Didáctica de la historia

Libro “Historia de la cultura” de 1965 contraste a la actualidad.
Critica al texto escolar, y contraste con la pedagogía actual.

"No sabemos a dónde vamos, sino tan sólo que la historia nos ha llevado hasta este punto y (...) por qué. Sin embargo, una cosaestá clara: si la humanidad ha de tener un futuro, no será prolongando el pasado o el presente. Si intentamos construir el tercer milenio sobre estas bases, fracasaremos” Eric Hobsbawm
Si bien para muchos el texto escolar abarca mucho más que eso, este es una herramienta que refleja contenidos educativos como objetivos y estrategias pedagógicas de su tiempo. Sufre de limitaciones espaciotemporal, es atravesado por ideas políticas e intereses de poder en su época, tiene sus contradictores y sus seguidores, y así como su capacidad de defender o criticar han estado en constante cambio durante el tiempo.
Se debe tener en cuenta que el texto escolar aparece como la luz para ampliar ese “germen” de ciudadanía en la Colombia, formar y uniformar ese era el proceso por el que se empezó amanejar la pedagogía en los textos escolares a principios del siglo XIX en Europa y Colombia
El libro escolar aparece a los ojos de casi todos los contemporáneos y docentes como el instrumento de formación más apropiado pero no se preocupan en plantearse algo distinto, sino que su importancia enfatiza en la crítica a la mediocridad científica de los textos y su uso en los diferentesestablecimientos de instrucción y nunca aterrizan sobre su necesidad e interés.
Entonces surge la necesidad de reproducir textos con fines memorísticos, en el cual el niño aprendiera por medio del gran mentor (el maestro) y que el texto escolar le sirviera como una ayuda para las fechas, lugares y demás dato que le servirán para su aprendizaje en la escuela; aquí es donde el texto juega un papel importantepara la consolidación de un sistema en esa época y que duro por bastante tiempo hasta que empezaron a aparecer nuevas corrientes que pusieron entre dicho este sistema “tradicional” de enseñanza configurando de paso el libro escolar o manual como lo llamaban en esta época.
Aquí en esta ruptura se ubica nuestro libro el Cual se abordara desde un punto de vista actual, mostrando su contraste con elnuevo tipo de textos escolares; el objetivo es dar una reconstrucción y critica desde una mirada histórica al texto como herramienta primordial en la clase, aquella utilizada en la enseñanza tradicional en donde esta encasillada, y en especial aterrizar al texto al pensamiento de la época como instrumento idealizador de nuestra juventud de esta época.
El texto que se aborda es uno escrito parala época de 1965 se llama “historia de la cultura universal” escrito por Nicolás Gaviria E. publicado por la editorial Bedout, y dirigido especialmente para el primer año de bachillerato.
Este libro es un libro de historia de la cultura hace un recorrido desde los periodos históricos desde la era arcaica hasta la prehistoria colombiana; ubicándose en el antiguo continente, américa y en especialColombia. En un libro de 200 páginas es muy ambicioso abarcar todos estos temas pero el autor ni se inmuta en meter todos estos contenidos de una manera abrupta y sin elocuencia alguna, solo se dedica a archivarlos como una malgama de datos, con alguna coherencia temporal, pero esto lo abordaremos más adelante.
El libro está dividido en cuatro unidades sobre el transcurso del hombre por américahasta las primeras sociedades precolombinas que pisaron estas tierras; el autor presenta en su texto escolar a la historia como algo rectilíneo, lleno de datos (incitando a lo memorístico) típico de la escuela tradicional influenciado en el bagaje positivista de esa época y aunque el autor se refiere en su advertencia didáctica que estos datos son solo para guía, queda muy entredicho en el...