Estudiante

Propuesta didáctica:

Primer momento:

1- Se comenzará la clase, presentando a los alumnos situaciones problemáticas en el contexto del dinero. Con el propósito de promover la construcción y apropiación del sentido de las operaciones y las diversas estrategias.

2- Una vez que se repartieron las copias con las actividades a cada alumno/a se leerá el problema en voz alta, para lainterpretación o el sentido de la situación problemática.

Actividad 1:

Resolver los siguientes problemas:

a) Matías fue a Garbarino y con lo que tenía ahorrado compró un teléfono de $ 150 y una cocina para su mamá de $ 745. Al salir de Garbarino Matías se da cuenta de que ya sólo tiene $ 80. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?
b) Valeria, hermana de Matías, quería comprar un videojuego de $345, pero sólo tenía ahorrado $140, así que le pidió a su mamá lo que faltaba para comprarlo. ¿Cuánto dinero debió pedir Valeria a su mamá?
c) Carlos, el hermano más pequeño de Matías y Valeria, quiso también un teléfono que costaba $250 y su mamá solo tuvo que darle $130 para completar con lo que el había ahorrado. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado Carlos?


Socialización:

Se convocará alos/as niños/as a pasar al pizarrón para que se evidencie las diversas estrategias de resolución. Estos deberán argumentar y justificar los procedimientos utilizados para resolver los problemas.

Institucionalización:

Se retomará cada uno de los procedimientos explicados por los/as alumnos/as y se le otorgará categoría de saber.

Preguntaremos:

- ¿Hay una sola forma de resolver un problema?-Los alumnos contestarán:

- No –


Concepto:
“Para resolver un problema, podemos relacionar los datos que nos da el problema con situaciones anteriores y qué podemos representar un problema de muchas formas”

Actividad 2:

1- Se comentará a los alumnos que ahora vamos a jugar al “comerciante”.
Se les entregará a los/as alumnos/as un texto instructivo de como se juega, el cual seráleído para su interpretación. También se trabajará el respeto por el otro, el cuidado de los materiales, entre otros aspectos. Con el propósito de promover la apropiación de estrategias para facilitar los cálculos de suma y resta, utilizando billetes.
2- También se les entregará un cuadro a los/as alumnos/as para que registren qué compraron, cuánto gastaron, cuánto les sobro y con que billetepagaron, el cual lo pegarán en sus cuadernos.



COMPRÉ VALOR DE LA PAGUÉ CON VUELTO
COMPRA BILLETES DE









Juego “El comerciante”:

Contiene:

- 44 artículos para la venta.
- 300 billetes.
- Instrucciones del juego.
- Cuadro de registro.

Instrucciones:a- El juego consistirá en que los participantes deben elegir cada uno un rol, para así poder simular una situación de compra y venta de diversos productos.


b- Cada participante deberá tener dinero para realizar la compra o venta.


c- Cada participante tendrá:


- Un billete de 50.
- Dos billetes de 20.
- Tres billetes de 10.
- Cuatro billetes de 5.- Cinco billetes de 2.


d- Se podrá efectuar hasta dos compras.



Socialización:

Se trabajará oralmente los resultados.

Preguntaremos:

- ¿A qué jugamos?

Los alumnos contestarán:

- Al comerciante-
- A vender-
- A comprar-

Preguntaremos:

- ¿Cómo jugamos?

Los alumnos contestarán:

Preguntaremos:

- ¿Respetaron los turnos?-

Los alumnos contestarán:Preguntaremos:

- ¿Qué números aparecieron en el juego?-

Los alumnos contestarán:

Preguntaremos:

- ¿Cómo sumaron y restaron?-

Los alumnos contestarán:


Actividad 3:
1- se formarán cuatro grupos de cinco alumnos/as cada uno. Se les repartirá una fotocopia por grupo con situaciones problemáticas para que entre todos las resuelvan. Con el propósito de originar la utilización de...