ESTUDIANTE

CAPÍTULO IV
Análisis de los resultados
Procesamiento y Análisis de los Datos
En este punto se reflejan los datos obtenidos después de aplicar el instrumento de recolección de información, cuyo fin esencial fue determinar la importancia de las actividades lúdicas en niños y niñas de educación inicial. El presente análisis e interpretación de resultados se realizó con el propósito de ofreceruna información cuantitativa, clara y precisa con respecto a las dos variables que constituyen la investigación.
Para ello se ofrecen tres (3) cuadros con relación a tres (3) dimensiones y sus correspondientes indicadores, donde se muestran en forma conceptual, las respuestas que dadas al cuestionario de la muestra de estudio, para enriquecer el capítulo se elaboró un total de tres (3) gráficos debarras que reflejan la suma de las alternativas presentadas. Con relación a cada cuadro se elaboró el análisis e interpretación de la información recopilada de allí se originaron las conclusiones y recomendaciones pertinentes.
Análisis de la Variable Actividades Lúdicas
Dimensión Tipos de Actividades Lúdicas
Siguiendo con el análisis, se presenta la primera dimensión tipos de actividadeslúdicas con sus cuatro (4) indicadores evaluando a través de ocho (8) ítems como lo muestra el siguiente cuadro.
Cuadro N° 2
Distribución de frecuencia de los ítems relacionados con la primera dimensión tipos de actividades lúdicas y sus correspondientes indicadores.

Fuente: Cuestionario aplicado a docentes
Nota: D: docentes, CS: casi siempre, AV: algunas veces, CN: casi nunca.
Con respecto a lavariable actividades lúdicas y su dimensión tipos, se observa que un 5% casi nunca le ofrece la oportunidad a sus escolares de realizar actividades lúdicas mediante ejercicios, mientras que un 37,5% algunas veces emplea ejercicios de actividades y el restante 12,5% casi siempre brinda la oportunidad a sus escolares de realizar actividades lúdicas.
Sin embargo, un 62,5% casi nunca ejecutanactividades lúdicas de actividades sin reglas, un 25% casi siempre acotó realizarlo de la misma forma y un 12,5% algunas veces indica realizar actividades lúdicas sin reglas. Dentro de este mismo orden de ideas, según Matos (2002), los juegos de actividades son todas aquellas actividades que realiza el individuo a través de ejercicios físicos generan un desgaste de energía.
Entre tanto, para el indicadorde la dramatización el 75% de los docentes señalan casi nunca practican sus educandos actividades lúdicas donde además de representar personas ponen de manifiesto su fantasía, otro 12,5% algunas veces manifestó emplear representaciones y otro 12,5% casi siempre realizan dramatizaciones como herramientas lúdicas en niños y niñas de edad preescolar.
Con respecto, al ítem número 16 el 100% casinunca propicia oportunidades a sus alumnos para presentar mediante actividades lúdicas situaciones vividas por ellos, 0% algunas veces y el 0% casi siempre. Según el autor citado, la dramatización, no solamente es representar e imitar a las personas en la vida real, allí se ponen de manifiesto la fantasía e incluso se presentan amigos imaginarios.
De acuerdo, con la información recopilada para lasactividades lúdicas de expresión plástica, con el fin de fomentar el razonamiento en el niño y niña de edad preescolar, así mismo un 25% indica algunas veces y un 25% restante casi siempre emplea actividades lúdicas como herramienta de enseñanza.
Por el otro lado el indicador pasivo señala un 37,5% casi siempre estimula a sus alumnos mediante la lectura de cuentos cortos como actividades lúdicaspasiva y un 37,5% casi nunca estimula a sus educandos mientras que un 25% algunas veces realiza lecturas pasivas-cortas.
Según el autor Matos (2002), las actividades lúdicas pasivas son todas aquellas actividades consideradas diversiones en los cuales los niños y niñas invierten un mínimo de energía y por lo general pueden realizarlas solos, las mismas contribuyen al desarrollo intelectual al...