Estudiante

Intencion Comunicativa


Las intenciones comunicativas: Problemática de su descripción y presentación con fines docentes
Dr. Félix Mendoza Martínez

UNAM—FES Acatlán

mendozamartinez@yahoo.com

El concepto de intención comunicativa se nos presenta, en nuestro quehacer académico cotidiano, como una especie de moneda, una de cuyas caras apunta hacia el aspecto lingüístico-teórico delproblema, mientras que la otra se dirige hacia la didáctica de las lenguas extranjeras, colocando en el primer plano de la discusión la naturaleza “motivada” de los fenómenos de la lengua.

En lo tocante al aspecto lingüístico de la problemática, en especial después de la aparición de la teoría de los actos de habla, cuyos postulados iniciales fueron expuestos por Austin en su ciclo deconferencias dictado entre los años 1952 y 1954, y publicado como libro en 1962, así como desarrollados por Strawson (1964) y Searle (1965, 1975, 1976), entre otros autores. Este concepto se vincula con la estructura comunicativa del enunciado, con su fuerza ilocutiva (la orientación hacia el objetivo esperado del acto de comunicación), en “contraposición” a la proposición, o locución (el reflejo de uncierto estado de cosas de la realidad que sirve de trasfondo, de marco, al acto de habla). Esta contraposición se reflejó en la famosa fórmula de Searle F (p), en la que la intención comunicativa está, obviamente, representada por F. Aunque la teoría de los actos de habla surge por sus intereses iniciales como filosofía del lenguaje, y sólo por sus resultados se erige en teoría lingüística acerca de launidad básica de la comunicación discursiva —el acto de habla—, la misma tiene, a nuestro juicio, por lo menos dos “puntos” fuertes, por decirlo de alguna manera, que la hacen interesante para el abordaje didáctico de los contenidos lingüísticos y comunicativos:

1. Su voluntad de centrar el estudio lingüístico en unidades discursivas que no se limiten al marco oracional, por considerar que noes la oración el núcleo a partir del cual es posible entender el funcionamiento comunicativo de las unidades de la lengua, sino el enunciado, entidad siempre situacional y contextualmente (pragmáticamente) condicionada.

2. La atención preferencial que presta a los aspectos propiamente pragmáticos de la comunicación que ligan el discurso oral o escrito a sus contextos de producción y recepción(a este respecto ver: Lomas et al. 1998).

En lo que se refiere a la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras, este concepto de intención comunicativa —el cual se ha hecho popular en los modernos enfoques o métodos de enseñanza de dichas lenguas— se interpreta actualmente de varias maneras; por una parte, se concibe como un apoyo imprescindible para crear y/o mantener la motivación de losestudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje; por la otra, como concepto aplicable a fenómenos lingüísticos de diferente naturaleza y con diferentes objetivos de aprendizaje.

De una forma u otra, el papel y el lugar de las intenciones comunicativas en el proceso de dominio de una lengua extranjera constituyen un problema que atrae la atención de metodólogos y profesores, problemaque consideramos aún no totalmente resuelto, ya que, tanto el metodólogo (o diseñador de cursos) como el profesor que pretenden bien modelar, bien planear y desarrollar en el salón de clases un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la formación  desarrollo apropiación  aplicación de los conocimientos y habilidades necesarios y suficientes para desplegar una actividad discursiva correcta enla lengua que se estudia, necesitan, según Breen (1990), “no sólo reinterpretar diversas descripciones del conocimiento del lenguaje —lingüístico, sociolingüístico y pragmático— en función de un plan pedagógico, sino que también está[n] obligado[s] a representar las capacidades que subyacen al conocimiento y no simplemente los resultados superficiales que se derivan de ellas” (p. 10, las negritas...