estudio de caso de un jardín

ESCUELA NORMAL:
PROFR. SERAFIN PEÑA






CURSO:

OBSERVACIÓN Y ÁNALISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

MAESTRA:

MARÍA SANDRA ELIZABETH ZUÑIGA

ALUMNO:

SUSANA GUADALUPE ARREDONDO REYES

GRUPO:

1 “B”





ÍNDICE


I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 3


II. ESTUDIO DE CASO………………………………………………………. 4

2.1 Definición, objetivos ycaracterísticas……………………………..4


III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………… 5
IV. JARDÍN DE NIÑOS “5 DE FEBRERO”………………………………... 6
4.1 Dimensión Institucional…………………………………………… 6
4.2 Dimensión Social…………………………………………………... 8
4.3 Dimensión Interpersonal………………………………………….. 9
4.4 Dimensión Didáctica………………………………………………. 9
4.5 Dimensión Valoral (Valorica)…………………………………….. 104.6 Dimensión Personal………………………………………………. 11
BIBLIOGRAFÍAS……………………………………………………………….13
Anexo 1: Reseña del Jardín
Anexo 2: Croquis
Anexo 3: Propuesta
Anexo 4: Actividad
Anexo 5: Reglamento



I. INTRODUCCIÓN



En este trabajo se hará una explicación sobre el problema de atención a la diversidad hablando de cada una de las dimensiones (personal, institucional, interpersonal,valoral, social y didáctica), relacionadas con cada problemática observada.

Este estudio de caso de realizó en el Jardín de Niños “5 de Febrero” que se encuentra ubicado en el domicilio Río Camacho S/N Infonavit Río Verde, en el Municipio de Linares N.L., es turno matutino, el tipo de organización es completa, en el sector 3, la claves es 19DJN0585X, zona escolar 106. Oficina regional No. 7.La información rescatada en la lectura de Cecilia Fierro (2008) del libro Transformando la práctica docente pagina 20 y 21. “Pensamos que la práctica docente trasciende la concepción técnica de quien solo se ocupa de aplicar técnicas de enseñanza en el salón de clases. El trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema escolar, con una oferta curricular, organizativaorganizada determinada y los grupos sociales particulares. En este sentido, su función es medir el encentro entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara”.


En el libro de Cómo Hacer una investigación cualitativa de Juan Luis Alvares (2007) pagina 103 y 104, “Desde que tenemos conocimiento de laexistencia del ser humano, la observación ha sido la piedra angular del conocimiento. Incluso durante el desarrollo de la persona, desde que el niño tiene uso de la vista, inicia su relación y su conocimiento del mundo a través de la observación”.

Un recuento de la observación formal nos trae, entre las primeras, las observaciones botánicas de Aristóteles en la isla de Lesbos, así como lascrónicas derivadas de la observación de Heródoto sobre las guerras greco-persas.

La observación no implica únicamente obtener datos visuales; de hecho participan todos los sentidos. Al respecto, Patricia y Peter Adler señalan que la observación consiste en obtener impresiones del mundo circundante por medio de todas las facultades humanas.
II. ESTUDIO DE CASO

Para (Irene Barrio del Castillo) enel libro de Métodos de Investigación Educativa dice que el estudio de casos es un método de investigación de gran relevancia para el desarrollo de las ciencias humanas y sociales que implica un proceso de indagación caracterizado por el examen sistemático y en profundidad de casos de entidades sociales o entidades educativas únicas.

El estudio de casos constituye un campo privilegiado paracomprender en profundidad los fenómenos educativos aunque también el estudio de casos se ha utilizado desde un enfoque nomotético.

Desde esta perspectiva, el estudio de casos sigue una vía metodológica común a la etnografía aunque quizás la diferencias en relación al método etnográfico reside en su uso, debido a que la finalidad del estudio de casos es conocer cómo funcionan...