Estudio de caso

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
GUARENAS ESTADO MIRANDA

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Guarenas, 25 de julio de 2009

INTRODUCCIÓN

“… no existen dos niños que se desarrollen de la misma forma. Cada niño posee un ritmo y un estado de crecimiento queresultan tan característico de su individualidad como los rasgos de su rostro…” Es por ello que el presente trabajo, tiene como finalidad poder presentar los resultados y conclusiones obtenidos, por el estudio de un caso en particular que nos permite y nos obliga como docentes en formación estar en la medida de las posibilidades como vigilantes acucioso de nuestros educandos, a los fines de poder irconociendo y analizando los tipos de temperamentos o de conductas reflejados en nuestros niños para lograr posteriormente el diagnostico médico del caso en estudio y poder ayudar de manera eficiente a la población más indefensa de nuestra sociedad, y de la cual debemos internalizar que como formadores tenemos un compromiso ineludible e indeclinable y que con amor y profesionalismo podemos detectarde forma oportuna cualquier falla, como ocurrió en el caso que nos ocupa, y el cual es conocido científicamente como “Trastorno por déficit de atención”. Además siendo importante resaltar que al no ser detectado oportunamente puede ser nefasto para la formación del niño y su desarrollo como hombre apto para ser parte de nuestra sociedad.

CAPITULO I
1.-El Problema

Daniel Andrés esun niño de 5 años y 6 meses cursante del 3er. Grupo de Preescolar de la U.E.M. MARTIN VERA Año Escolar 2008-2009.
Su desempeño en el colegio no es el más adecuado en comparación con el desarrollo estándar de los demás niños de su edad. Desatención. A menudo no presta suficiente atención a los detalles o incurre en errores en sus actividades. Tiene dificultades en mantener su atención en tareas oactividades lúdicas. A menudo parece no escuchar. Pocas veces sigue instrucciones y no finaliza tareas u obligaciones. Presenta dificultades para organizar tareas y actividades. Evita tareas que requieran de un esfuerzo mental sostenido. Extravía objetos necesarios para la tarea. Es descuidado en sus actividades diarias. Tomando en cuenta estas características se puede decir que si bien es ciertolos trastornos por déficit de atención se pueden desarrollar a cualquier edad, la etapa escolar ha sido en la que mayormente se han centrado los estudios, dada la notoriedad de sus consecuencias, y por una mayor incidencia en dicha población (Anicama, et al, 1997ª), los criterios diagnósticos para el TDAH de acuerdo al DSM IV lo demuestran así. Operacionalmente, trastorno por déficit deatención hace referencia a la alteración(es) causadas por la deficiencia atencional, es decir, por la carencia, ausencia e insuficiencia de las actividades de orientación, selección, mantenimiento de la atención, y a su deficiencia en el control y regulación para con otros procesos. Sin embargo, cabe resaltar que tal deficiencia no se constituye como factor causal único y exclusivo de los trastornos.1.1.- Diagnóstico Inicial

El Tercer Nivel de Preescolar Sección “A” turno de la mañana está constituido por una matrícula de 21 niños, clasificados en 12 varones y 9 hembras procedentes en su gran mayoría de familias de escasos recursos económicos cuyas edades oscilan entre los 5 y 6 años de edad cronológica.
1.2. Estudio de caso ficha del estudiante
1.3. Desarrollo del DiagnósticoDaniel muestra marcada dificultad para culminar las actividades en el aula, se dispersa con mucha facilidad, está pendiente de lo que hacen sus compañeros, sus actividades en el mayor de los casos quedan incompletas, no sigue instrucciones.
Está en proceso de identificación del nombre de los espacios, señala con la mano donde quiere trabajar.
En ocasiones le cuesta recordar y expresar lo que...