Estudio
Páginas: 8 (1908 palabras)
Publicado: 13 de septiembre de 2012
Programa Nacional de Inglés en Educación Básica
Octubre de 2009
Implicaciones del PNIEB
La propuesta del PNIEB.
Es la implementación de una política pública de estado en el rubro educativo. b d ti
Creación (oficialización) de una nueva asignatura.
Apertura de un espacio pe tu a de u espac o curricular (100 horas).
Revisión de aspectos laborales.
2
Implementación delPNIEB
SEB Desarrollo de Plan y Programas Establecimiento de los lineamientos para el diseño de materiales y su posterior evaluación, selección y dictaminación di i ió Determinación de los lineamientos de capacitación docente Manejo de subsidios
Entidades Alineación de Plan y Programas Elaboración alineada de materiales
Instrumentación de la capacitación de docentes Operación pedagógica yadministrativa del PNIEB
3
Estrategia Nacional
PNIEB requiere: – Figura de un docente especialista – Exposición 2.5 hrs. semana/mes – Liberación del CENNI
4
Estrategia Nacional
Desarrollar el PNIEB: – Homologa – Alinea – Integra • A través del establecimiento de estándares nacionales con respecto de los internacionales.
En el marco del federalismo educativo E l d l f d li d ti
5 Ciclos para la implementación del PNIEB
100 HRS. 60 HRS. 100 HRS. 60 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
120 HRS.
120 HRS.
* La Educación Básica destinará en total 1060hrs. a la enseñanza del idioma Inglés.
6
PNIEB 2009
Piloteo: * 1000 escuelas (700 escuelas primaria y 300 preescolares). preescolares) * Muestra por cuota (22 primarias y 10preescolares). * Caracterización de las escuelas; - modalidad: urbana, semi-urbana (preferentemente) - organización completa. - con 2 ó 3 grupos por grado. * Los Estados garantizan al menos un docente por escuela. * Manejo Flexible de los Subsidios (bases de operación). Incursión de las Escuelas de Tiempo Completo.
7
Escuelas de Tiempo Completo
Por instrucciones de la Subsecretaría de EducaciónBásica Bá i se h hace l i l ió d l E la inclusión de las Escuelas d Ti l de Tiempo Completo al PNIEB. Las escuelas* características: se eligieron bajo las siguientes
– Entidades con Coordinación Estatal de Inglés. – Cuenten con el mayor número de grupos. y g p
* De éstas, un alto porcentaje son escuelas multigrado.
8
Datos de la fase Piloto del PNIEB
Modalidad
Grados 3°de Preescolar 1° de Primaria
Escuelas 297 692
Grupos 893 1,557 1,523
Matrícula 23,302 49,451 49,026 121,779 1,015 7,636 7,395 7 395 16,046 137,825
9
Escuelas Regulares g 2° de Primaria Total en Escuelas Regulares 3° de Preescolar 1° de Primaria Escuelas de Tiempo Completo Ti C l
989 9 106
3,973 37 257 257
2 de Primaria 2° de Primaria Total en Escuelas de Tiempo Completo Gran Total115 1,104
551 4,524
Fases de Piloteo e Implementación
ETAPA Piloto 2009 2010
1° ciclo 3° preescolar 1° y 2° de primaria Primera etapa: 1° ciclo
2010 2011
2011 2012
2012 2013
**Etapa de implementación hacia la h i l generalización Piloto **Etapa de Etapa de implementación hacia la generalización Piloto **Etapa de implementación hacia la generalización
2° y 3° ciclo3°, 4°, 5° y 6° primaria Segunda etapa: Segunda etapa: 1° ciclo Primera etapa: 2° y 3° ciclo 4 4° ciclo 1°,2° y 3° de secundaria Tercera etapa: 1° ciclo Segunda etapa: 2° y 3° ciclo 3° i l Primera etapa: 4° ciclo 10
** Con un crecimiento gradual anual sugerido del 10%
Perfil del Docente
La Coordinación Nacional de Inglés ha establecido perfiles para el docente especialista queimpartirá la asignatura de inglés dentro del PNIEB; los perfiles se dividen en ideal y básico. Lo anterior se adoptó de los principios elementales de las teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, que mencionan que para un adecuado y óptimo desempeño del docente con respecto de sus alumnos debe contar con conocimiento por arriba del qu a á (do ) nivel que enseñará (dos niveles)....
Octubre de 2009
Implicaciones del PNIEB
La propuesta del PNIEB.
Es la implementación de una política pública de estado en el rubro educativo. b d ti
Creación (oficialización) de una nueva asignatura.
Apertura de un espacio pe tu a de u espac o curricular (100 horas).
Revisión de aspectos laborales.
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Implementación delPNIEB
SEB Desarrollo de Plan y Programas Establecimiento de los lineamientos para el diseño de materiales y su posterior evaluación, selección y dictaminación di i ió Determinación de los lineamientos de capacitación docente Manejo de subsidios
Entidades Alineación de Plan y Programas Elaboración alineada de materiales
Instrumentación de la capacitación de docentes Operación pedagógica yadministrativa del PNIEB
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Estrategia Nacional
PNIEB requiere: – Figura de un docente especialista – Exposición 2.5 hrs. semana/mes – Liberación del CENNI
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Estrategia Nacional
Desarrollar el PNIEB: – Homologa – Alinea – Integra • A través del establecimiento de estándares nacionales con respecto de los internacionales.
En el marco del federalismo educativo E l d l f d li d ti
5 Ciclos para la implementación del PNIEB
100 HRS. 60 HRS. 100 HRS. 60 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
100 HRS.
120 HRS.
120 HRS.
* La Educación Básica destinará en total 1060hrs. a la enseñanza del idioma Inglés.
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PNIEB 2009
Piloteo: * 1000 escuelas (700 escuelas primaria y 300 preescolares). preescolares) * Muestra por cuota (22 primarias y 10preescolares). * Caracterización de las escuelas; - modalidad: urbana, semi-urbana (preferentemente) - organización completa. - con 2 ó 3 grupos por grado. * Los Estados garantizan al menos un docente por escuela. * Manejo Flexible de los Subsidios (bases de operación). Incursión de las Escuelas de Tiempo Completo.
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Escuelas de Tiempo Completo
Por instrucciones de la Subsecretaría de EducaciónBásica Bá i se h hace l i l ió d l E la inclusión de las Escuelas d Ti l de Tiempo Completo al PNIEB. Las escuelas* características: se eligieron bajo las siguientes
– Entidades con Coordinación Estatal de Inglés. – Cuenten con el mayor número de grupos. y g p
* De éstas, un alto porcentaje son escuelas multigrado.
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Datos de la fase Piloto del PNIEB
Modalidad
Grados 3°de Preescolar 1° de Primaria
Escuelas 297 692
Grupos 893 1,557 1,523
Matrícula 23,302 49,451 49,026 121,779 1,015 7,636 7,395 7 395 16,046 137,825
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Escuelas Regulares g 2° de Primaria Total en Escuelas Regulares 3° de Preescolar 1° de Primaria Escuelas de Tiempo Completo Ti C l
989 9 106
3,973 37 257 257
2 de Primaria 2° de Primaria Total en Escuelas de Tiempo Completo Gran Total115 1,104
551 4,524
Fases de Piloteo e Implementación
ETAPA Piloto 2009 2010
1° ciclo 3° preescolar 1° y 2° de primaria Primera etapa: 1° ciclo
2010 2011
2011 2012
2012 2013
**Etapa de implementación hacia la h i l generalización Piloto **Etapa de Etapa de implementación hacia la generalización Piloto **Etapa de implementación hacia la generalización
2° y 3° ciclo3°, 4°, 5° y 6° primaria Segunda etapa: Segunda etapa: 1° ciclo Primera etapa: 2° y 3° ciclo 4 4° ciclo 1°,2° y 3° de secundaria Tercera etapa: 1° ciclo Segunda etapa: 2° y 3° ciclo 3° i l Primera etapa: 4° ciclo 10
** Con un crecimiento gradual anual sugerido del 10%
Perfil del Docente
La Coordinación Nacional de Inglés ha establecido perfiles para el docente especialista queimpartirá la asignatura de inglés dentro del PNIEB; los perfiles se dividen en ideal y básico. Lo anterior se adoptó de los principios elementales de las teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, que mencionan que para un adecuado y óptimo desempeño del docente con respecto de sus alumnos debe contar con conocimiento por arriba del qu a á (do ) nivel que enseñará (dos niveles)....
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