Estudios de psicologia genetica

ESTUDIOS DE PSICOLOGIA GENETICA

ESTUDIOS DE PSICOLOGIA GENETICA
El desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia. En este trabajo se ofrecen datos para poder comprender mejor este problema, en particular se exponen dos problemas. El primero es el papel necesario del tiempo en el ciclo vital, todo desarrollo tanto psicológico como biológico, supone una duración y la infancia duratanto mas cuanto superior es la especie, la infancia del niño dura mas por que el ser humano tiene mas que aprender.
A continuación se pretenden distinguir dos aspectos en el desarrollo intelectual del niño, por una parte el aspectos psicosocial, es decir, todo lo que el niño recibe desde afuera, aprende por transmisión familiar, escolar, o educativa en general, existe también el desarrollo quese puede llamar espontaneo o psicológico, este es el desarrollo de la inteligencia propiamente dicho, lo que el niño aprende, lo que el niño piensa, aquello que no se le ha enseñado pero debe descubrir por si solo, el aspecto espontaneo de la inteligencia, lo constituye la condición previa evidente y necesaria del desarrollo escolar.
Para que existan ciertos desarrollos de la inteligencia seproponen tres argumentos principales, los cuales permiten llegar a la noción de conservación:
* ARGUMENTO DE IDENTIDAD
* ARGUMENTO DE REVERSIBILIDAD
* ARGUMENTO DE LA COMPENSACION
Estor tres argumentos se van dando con respecto a ala edad alcanzada, hay entre ellos una madurez mental, para ello es necesario distinguir en el tiempo dos aspectos fundamentales: la duración y el orden desucesión de los eventos , la duración no es mas que el intervalo entre los ordenes de sucesión.
El tiempo es necesario como duración, el tiempo es necesario también en tanto el orden de sucesión. Para construir un nuevo instrumento lógico son necesarios siempre instrumentos lógicos preexistentes, la construcción de una nueva noción supondrá siempre sustratos , subestructuras anteriores, y porconsiguiente, regresiones indefinidas.
La teoría de los estadios del desarrollo, muestra que el desarrollo se hace por escalones sucesivos, por estadios y por etapas, aquí se distinguen cuatro grandes etapas .
* Primero una etapa que precede al lenguaje: inteligencia sensorio motriz, antes de los 18 meses aproximadamente.
* Segundo, una etapa que comienza con el lenguaje y que llega hasta los7 u 8 años: representación preoperatoria,
* Tercer periodo Inicia entre los 7 y 12 años que llamaremos operaciones concretas.
* Cuarto periodo, después de los 12 años que se denomina el de la operaciones proposicionales o formales.
Estos estadios se caracterizan precisamente por su orden fijo de sucesión, estas etapas no se puedan asignar cronológicamente, pues estas edades puedenvariar de una sociedad otra, pero el orden de sucesión permanece constante, para llegar a un cierto estadio es preciso haber pasado por procesos previos, y hace falta concluir las reestructuras, las subestructuras previas que permitan avanzar mas lejos. Tenemos de esta forma una jerarquía de estructuras que se construyen con un cierto orden de integración y que parecen además desintegrarse, esto esinteresante en el orden inverso en el momento de la senectud.
El periodo de la inteligencia sensorio-motriz : existe una inteligencia anterior a la del lenguaje, pero no hay pensamientos antes del lenguaje, con respecto a esto distinguimos inteligencia y pensamiento: la inteligencia es una solución de un problema nuevo por el sujeto, es la coordinación de medios para llegar a un fin que no esaccesible de manera inmediata, el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya sobre la acción directa sino sobre un simbolismo, sobre la evocación simbólica por el lenguaje, por la imágenes mentales que permiten representar lo que la inteligencia sensorio-motriz va a captar directamente.
Hay una inteligencia antes del pensamiento anterior al lenguaje, un acto de inteligencia...