Estándares de competencias de información para la educación superior.

Instituto Tecnológico de Culiacán

Fundamentos de Investigación

“Estándares de competencias de información para la educación superior”

Maestro:
Clemente García Gerardo

Alumno:
Sergio Javier Salas Valenzuela

Culiacán Sinaloa, a 08 de Noviembre del 2011
I.-Estándares de competencias de información para la educación superior.
Los estándares de competencias de información para laeducación superior imponen un marco para el asesoramiento de la información individual. También se extienden al trabajo de “American Association of School Librarians Task Force” en los estándares de información. así proporcionando enseñanza superior una oportunidad de articular sus capacidades de alfabetismo de la información aquellos de K-12 de modo que un continuo de expectativas se desarrollepara estudiantes en todos los niveles. Las capacidades presentadas aquí perfilan el proceso por cual la facultad, bibliotecarios y otros señalan los indicadores específicos que identifican estudiante como información alfabetizada.
Los estudiantes también encontraran útiles, las competencias por que les proporcionara un marco para ganar control de cómo interactuar con la información en su ambiente.Ayudará a hacerlos más sensibles a la necesidad de desarrollar un enfoque meta cognitivo para aprender, haciéndolos consientes de las acciones explicitas que se requieren para el acopio, el análisis y el uso de la información.
En las siguientes competencias, hay cinco estándares y veintidós indicadores de desempeño. Estos estándares se enfocan en las necesidades de los estudiantes de educaciónsuperior en todos los niveles. Los estándares también enlistan un rango de resultados para el asesoramiento del progreso estudiantil hacia la información. Estos resultados sirven como unas guías para facultad, bibliotecarios y otros métodos en el desarrollo local, para el aseguramiento de que los estudiantes aprendan en el contexto de la misión única de una institución. Además de evaluación de lainformación básica de todos los estudiantes las habilidades de alfabetismo, la facultad y bibliotecarios también deberían trabajar juntos para desarrollar la evaluación instrumentos y estrategias en el contexto de disciplinas particulares, como manifestaciones de alfabetismo de la información sí mismo en la comprensión específica de creación de conocimiento, actividad de estudiante, y procesos depublicación encontrados en aquellas disciplinas.
Implementando estos estándares las instituciones necesitan reconocer que hay diferentes niveles de habilidades de pensamiento que están asociadas con varios resultados de aprendizaje y estos diferentes instrumentos o métodos son esenciales para evaluar esos resultados.

I.1.-Estándares, indicadores de desempeño y resultados.
I.1.1.- Primerestándar
El estudiante determina la naturaleza y el grado de la información necesitada.
Indicador de desempeño:
* El estudiante define y articula la necesidad para la información.
Resultados incluyen:
* Confiere con instructores y participantes en una clase de discusión, por grupos, y discusiones electrónicas para identificar un tema de investigación u otra necesidad de información
*Desarrolla una declaración de tesis y formula preguntas basadas en la necesidad de información
* Explora fuentes generales de información para incrementar la familiarización con el tema
* Define o modifica la necesidad de información para archivar un enfoque manejable
* Identifica conceptos clave y términos que describen la necesidad de información
* Reconoce que existe información quepuede ser combinada con un pensamiento original, experimentación y/o análisis para producir nueva información

* El estudiante identifica una variedad de tipos y formatos de potenciales fuentes de información.
Resultados incluyen:
* Conocer como la información es formal e informal
* Reconocer que el conocimiento puede ser organizado en disciplinas que influencien el camino de la...