Etapa Escolar
Páginas: 37 (9049 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2012
ETAPA ESCOLAR
La incorporación a la enseñanza escolar formal, aún constituye para nuestra sociedad, un rito de iniciación importante que marca un período de transición y preparación para el mundo adulto. En la mayoría de los países la socialización sistemática de los niños comienza entre los cinco y siete años de edad, período en donde se han adquirido capacidades perceptivo motoras yhabilidades lingüísticas que facilitan el aprendizaje. Kotchabbhakdi (1989, señala que a los seis años de edad, el crecimiento neuronal alcanza un 90% de sus desarrollo, lo que se traduce, gracias a las experiencias pre-escolares en habilidades cognitivas, afectivas y sociales que le permiten al niño enfrentar los nuevos desafíos de esta etapa del desarrollo humano.
Sin duda, la enseñanza formaltrae consigo un cambio en el escenario de vida de los niños. El núcleo familiar se expande a través de la comprensión más acabada de los medios de comunicación social (TV, lectura de diarios y revistas, entre otros) y con ello la multiplicación de modelos y formas de vida, el grupo de pares #los amigos” y su mundo escolar adquieren un rol primordial en las motivaciones del niño, complejizandoprogresivamente la percepción de la realidad en éste y por tanto de sus estrategias para insertarse en ella. En este nuevo contexto donde la imagen y conceptos de sí mismo, autoestima y la fuerza para construir y crear se tornan en instancias centrales en el futuro desarrollo de su personalidad.
Desde la perspectiva de la psicología evolutiva, la fase escolar o de años intermedios, abarca desdelos seis a los once años de edad aproximadamente. Período que para una mejor apreciación puede subdividirse en dos fases: a) Fase n°1: de seis a ocho años (transición y adaptación), en el cual los niños tienden a conservar las características del pre-escolar, alta dependencia y necesidad de aprobación afectiva de modelos adultos, conservan fantasías y mundo mágico, comienzan a incorporar la lógicaen su razonamiento. b) Fase n° 2: de nueve a once años (pandillas), período que se desarrolla aproximadamente a partir del cuarto año básico, donde se asume una postura rigurosamente realista eminentemente lógica, pero aplicado a los observable, por tanto la investigación en terreno, la construcción y desarme se tornan en actividades de sorprendente atracción, siempre y cuando se realicenacompañados de su grupo de referencia “el club”, la “pandilla” y otros. El rol de los niños en el grupo es mucho más activo ya que se busca probar ante éste todas sus destrezas, habilidades y nuevas ideas.
Para Berwart y Zegers (1980), los años escolares representan en su totalidad terminal, un ciclo que se inicia con un cambio de configuración corporal (maduración de los sistemas sensoriales,afinamiento definitivo de la coordinación visomotriz) y se convierte en una etapa integrativa de todas las habilidades, en el plano motor, perceptual, cognitivo, afectivo – motivacional y social cuya máxima meta será el logro de un adecuado ajuste al ambiente. Este ajuste se debe entender entre tres sentidos fundamentales:
1. Desarrollo del poder físico y de habilidades que permite laadaptación a las situaciones reales de la vida. Esto se refiere principalmente a los aspectos biológicos y psicomotrices del desarrollo.
a. Control del propio cuerpo
b. Desarrollo de una imagen corporal
c. Adquisición de las más variadas habilidades motoras (deportes)
d. Maduración de funciones básicas
2. Logro de las capacidades que permitan adquirir conocimientos necesariospara la adaptación y realización personal, y una modalidad del funcionamiento intelectual que permita comprender la realidad, anticipar lo que en ella sucede para poder realizar ajustes estables y efectivos. Estos son los dos aspectos cognitivos del desarrollo (Pensamiento operacional concreto, según Piaget).
a. El logro de una percepción objetiva de la realidad, que se expresa en el...
La incorporación a la enseñanza escolar formal, aún constituye para nuestra sociedad, un rito de iniciación importante que marca un período de transición y preparación para el mundo adulto. En la mayoría de los países la socialización sistemática de los niños comienza entre los cinco y siete años de edad, período en donde se han adquirido capacidades perceptivo motoras yhabilidades lingüísticas que facilitan el aprendizaje. Kotchabbhakdi (1989, señala que a los seis años de edad, el crecimiento neuronal alcanza un 90% de sus desarrollo, lo que se traduce, gracias a las experiencias pre-escolares en habilidades cognitivas, afectivas y sociales que le permiten al niño enfrentar los nuevos desafíos de esta etapa del desarrollo humano.
Sin duda, la enseñanza formaltrae consigo un cambio en el escenario de vida de los niños. El núcleo familiar se expande a través de la comprensión más acabada de los medios de comunicación social (TV, lectura de diarios y revistas, entre otros) y con ello la multiplicación de modelos y formas de vida, el grupo de pares #los amigos” y su mundo escolar adquieren un rol primordial en las motivaciones del niño, complejizandoprogresivamente la percepción de la realidad en éste y por tanto de sus estrategias para insertarse en ella. En este nuevo contexto donde la imagen y conceptos de sí mismo, autoestima y la fuerza para construir y crear se tornan en instancias centrales en el futuro desarrollo de su personalidad.
Desde la perspectiva de la psicología evolutiva, la fase escolar o de años intermedios, abarca desdelos seis a los once años de edad aproximadamente. Período que para una mejor apreciación puede subdividirse en dos fases: a) Fase n°1: de seis a ocho años (transición y adaptación), en el cual los niños tienden a conservar las características del pre-escolar, alta dependencia y necesidad de aprobación afectiva de modelos adultos, conservan fantasías y mundo mágico, comienzan a incorporar la lógicaen su razonamiento. b) Fase n° 2: de nueve a once años (pandillas), período que se desarrolla aproximadamente a partir del cuarto año básico, donde se asume una postura rigurosamente realista eminentemente lógica, pero aplicado a los observable, por tanto la investigación en terreno, la construcción y desarme se tornan en actividades de sorprendente atracción, siempre y cuando se realicenacompañados de su grupo de referencia “el club”, la “pandilla” y otros. El rol de los niños en el grupo es mucho más activo ya que se busca probar ante éste todas sus destrezas, habilidades y nuevas ideas.
Para Berwart y Zegers (1980), los años escolares representan en su totalidad terminal, un ciclo que se inicia con un cambio de configuración corporal (maduración de los sistemas sensoriales,afinamiento definitivo de la coordinación visomotriz) y se convierte en una etapa integrativa de todas las habilidades, en el plano motor, perceptual, cognitivo, afectivo – motivacional y social cuya máxima meta será el logro de un adecuado ajuste al ambiente. Este ajuste se debe entender entre tres sentidos fundamentales:
1. Desarrollo del poder físico y de habilidades que permite laadaptación a las situaciones reales de la vida. Esto se refiere principalmente a los aspectos biológicos y psicomotrices del desarrollo.
a. Control del propio cuerpo
b. Desarrollo de una imagen corporal
c. Adquisición de las más variadas habilidades motoras (deportes)
d. Maduración de funciones básicas
2. Logro de las capacidades que permitan adquirir conocimientos necesariospara la adaptación y realización personal, y una modalidad del funcionamiento intelectual que permita comprender la realidad, anticipar lo que en ella sucede para poder realizar ajustes estables y efectivos. Estos son los dos aspectos cognitivos del desarrollo (Pensamiento operacional concreto, según Piaget).
a. El logro de una percepción objetiva de la realidad, que se expresa en el...
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